微课支持下的幼儿园游戏化活动.docx

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微课支持下的幼儿园游戏化活动

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：G652.2：A：ISSN1001-2982（2019）01-202-01

“游戏是孩子们的工作”，幼儿园教育教学活动，以游戏化的形式展开，是非常具有实际意义的。通过游戏化的活动，将教学内容与目标融入到游戏中，实现《指南》教育目标。微课支持下，幼儿园的游戏化活动更加高效、丰富而趣味。微课为10分钟内的小型视频课程，它主要围绕某个问题、专题或方法展开，以过程呈现与语言阐述相结合的形式，能资源共享，属于一种新型网络课程资源。

一、微课生动性教学，激活游戏兴趣

微课属于一种教学视频，站在人的记忆模式角度分析，了解到人在视频驱动下，比单纯的声音、文字或图像驱动教学，能够产生出更好的学习效果，加深理解、记忆与模仿效果。微课运用视频的优势，能有效激发幼儿的全身心器官，如听觉、视觉等，展开创新思维，提升教学的生动性与质量。对于幼儿语言活动、常识活动教学也是如此，以视频呈现，选取幼儿喜欢的动画形式，能对幼儿产生良性冲击，在音乐律动、动态画面下，幼儿积极投入到游戏活动中。

如常识类游戏化教学活动实施时，可以基于微课的支持，组织幼儿参与主题为“与人交流的身体技巧”下的模仿性游戏活动。教师借助微课，组织趣味的游戏教学。微课视频中以卡通人物的形式呈现人与人之间交往的细节，并配合声音、神态、动作、肢体语言等方面的内容，结合语言阐述，让幼儿学习不同身体姿势、神态、语气下，他人不同的语言意思和内涵。微课支持下，组织幼儿展开模仿游戏。学习了微课中的动作和技巧，幼儿两人间参与模仿练习游戏。

二、微课碎片化学习，优化游戏效率

幼儿一日生活中，有很多零碎的时间，是碎片化的时间。在这种情况下，为了提升幼儿游戏化活动效率，有必要将这些碎片化的时间灵活组织起来。微课能有效利用碎片化时间，集中这些时间，实现碎片化学习时间组织高效游戏的目标。以短小精悍的微课视频，见缝插针的融入到幼儿一日生活中的碎片化时间中，组织幼儿参与趣味的、小型的、针对性强的游戏活动，能促进幼儿高效学习。微课不受到时间和空间的限制，让游戏化活动更高效。

如可以将饭前十分钟利用起来，组织幼儿参与主题为“保护牙齿”的游戏化学习活动。微课集中碎片化时间，展开“白白的牙齿”教学游戏化活动。微课视频中以猜谜开头，吸引幼儿的注意力，再讲述了牙齿的构造、作用，重点阐述保护牙齿的方法，示范了漱口、刷牙的方法，及睡前不吃糖、不吃过硬的东西等要求。以《小狗熊拔牙》故事结尾，让幼儿深知不好好保护牙齿，可能会让牙齿得病，最后疼痛难忍的后果。微课支持下，幼儿参与猜谜、讲故事、表演游戏化活动。以牙齿及爱护卫生为方向，幼儿出谜和猜谜，并讲述关于保护牙齿的一些小故事，在惟妙惟肖的“小狗熊拔牙”、“龋齿虫，快走开”、“我爱刷牙”小型化的表演性游戏中，快乐学习卫生知识。

三、丰富游戏化形式，强化综合能力

微课教学应与传统教学模式优势互补、巧妙契合。教师作为教学的组织者，游戏化活动实施过程中，应该合理把握教学内容与进步，科学运用微课，与传统学习模式结合，丰富游戏化活动的内容和形式，以微课的支持和依托，发展幼儿综合能力。以微课激活幼儿的兴趣，直观、丰富、形象的展现学习内容，提升游戏的趣味性、生动性和形象性，促进幼儿积极参与、高效互动。如借助微课呈现绘本内容《小兔的连衣裙》，播放故事相关的视频与音乐：小兔喜欢穿连衣裙，它走到哪，连衣裙就会变成对应的样式和颜色，走进树林，就会变成树丛的样子，走进花园，连衣裙就会成为繁花似锦的样子……视频播放时，教师配合着实物辅助——用纸剪出的花裙子，展示给幼儿欣赏，并运用引导：“你们想拥有一条怎样的连衣裙呢？”激发了幼儿参与手工活动、绘画、角色表演、讲故事等多样性游戏化活动的兴趣。在游戏化的过程中，发展幼儿的语言能力、交流能力和创意思维。微课支持下，与传统绘画、表演、剪纸等模式结合，丰富了游戏化的形式，提升了幼儿综合能力。

四、游戏凸显生活性，实现教育目标

陶行知先生提出“生活即教育”思想，认为生活具有教育的意义和作用，应该在生活中学，运用活的方法，学习活的知识。微课支持下，幼儿园游戏化教学活动不应该偏离生活实际，应该凸显生活性、趣味性，选取贴近生活的微课资料和素材，展开生活化的教学过程，鼓励幼儿参与生活性、实践性的游戏活动，实现《指南》教育目标。“奇怪的镜子”游戏化活动实施时，可以借助微课，组织幼儿参与生活化的科学探究游戏活动。微课呈现童话故事“小鱼在池塘里看见一块美丽的镜子，想带回家，可游到镜子附近，镜子就碎成一片片的了，离开后，它又圆了。它请求了很多人的帮助，都看到镜子碎后又合拢。最后，虾公公告诉小动物们，这是月亮在水中的倒影……”微课呈现后，教师向幼儿提出问题：“大家了解镜子吗？水中的镜子与生活中的镜子区别在哪里？微课支持下，幼儿园的探究性游戏化活动