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高三学生高考学习备考计划（10篇）

高三学生高考学习备考计划篇1

高考实施行新课改以来的第六年高考，结合近几年备考经验可以看出，课程

标准变化大，教学内容及要求调整大，高考复习面临很大挑战。根据市县教研室

的要求及学生的实际情况，特制定如下备考计划。

一、明确指导思想，把我复习方向。

一轮复习的指导思想是：扎扎实实的抓好单元知识的理解。巩固，把基础知

识，基本方法。基本技能夯实砸牢，要重视教材的基础作用和立体习题的示范作

用，要初步建立起明确的知识网络，要注意知识见得纵横联系，准确把握复习的

落脚点，即做到全面系统扎实灵活。通过系统复习，使大部分学生的能力、水平

都有大幅度的提高，让学生满怀信心地走进六月高考。

二、立足课本，加强三基

在“三基”复习教学中，要立足课本，对课本中的数学概念、定理、公式、

法则，要引导学生从发生、发展、形成的过程去理解和掌握，充分挖掘和发挥教

材中例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中基础知识、基本技能、基

本方法，掌握教材中的通则、通法，并达到熟练的程度，从而使学生对课本知识

有较强的发散、迁移能力和应用能力。对教材中研究性课题，要指导学生研读。

要着力夯实基础。基础知识要连成线，穿成串，结成网，形成体。同时，强调要

让学生注重知识点、重点、难点、疑点、训练点、空白点，教师必须准确地把握

考点，并将考点告知学生，使学生在复习中心中有数。坚决克服重资料轻课本、

轻要点，重难题、轻技能、轻基础的作法。三、注重夯实基础，提高两课效率

1.加强对基本概念公式定理的回顾复习。对基础知识的复习，让学生归纳学

习内容，梳理知识结构，只有学生自己的思维建构起来的知识结构才是最牢固的，

而教师引导学生注意概念的关键点，围绕重点设计辨析题，帮助学生理解关键知

识点。引导学生分析知识结构中的重点难点分析知识点间的内在联系，做到融会

贯通。

2.严格控制难度。根据学生的实际情况，一轮复习要以基础题和中档题为主，

具体做法是：一要删去学案的难题和怪提，单元过关要紧扣教材是大多数学生能

过关，四十布置作业队不同学生提出不同的要求。

3.复习课不是简单的重复，应温故而知新不能把复习课上成压缩后的新授课

不能单纯的讲题，要以题论法变式探讨，引导学生对知识横向推广纵向引申，形

成知识框架。

4.讲评课要紧紧抓住典型题目讲评，凡是出错率高的题目必讲，必练，讲解

时要从学生出错的根源上剖析透彻彻底根治坚决落实重点讲评就错讲评便是讲

评三者的结合，还要加强辩论式讲评，让学生讲评，暴漏思维误区为学生排疑诘

难，帮学生获得成功特别对学生好的做法要及时肯定表扬，课堂展示提高学生的

积极性。在复习课堂教学中，仍要坚持以“学生为主体”，要让学生参与复习课

堂的各种活动，如在基础知识复习中，让学生自己归纳、整理知识结构，教师作

总结和补充。在解题教学中，要留给学生自己思考的时间和空间，让学生自己思

考、分析、探索解题思路，再让学生自己口述或板演解题过程，然后教师点评，

对学生解题中正确的方面给予充分的肯定;对暴露的问题要引导学生进行剖析，

鼓励学生纠正;最后，引导学生总结规律，提炼方法。这样使学生在教学中始终

处于主动的状态，能有效地提高复习效率，彻底改变那种单纯由教师一讲到底，

学生被动听、看的复习方法。复习课堂的课堂模式要经常变换，克服单一的模式。

基本原则是学生为主体、教师为主导。能让观察的尽量让学生观察;能让学生思

考的尽量让学生思考;能让学生表达的尽量让学生表达;能让学生作结论的尽量

让学生作结论。

四、发展思维，培养能力

在复习教学中，要把培养学生的思维能力放在首位，并贯穿于复习教学的全

过程。比如说概念、定理、公式等基础知识复习中，可通过概念辨析、公式逆用、

变形应用，培养学生思维的深刻性、灵活性。在解题教学中，要让学生自习动手

解题，通过学生自己分析、观察、判断等思维活动，使学生在参与课堂活动中发

展思维、培养能力，坚决克服那种让学生背“套路”解题，死搬硬套的做法。

五、处理好讲练的关系

所谓精讲，就是讲重点、讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移。精练，练思维、

练方法、练基本功、练能力。寓讲于练，就是能以练代讲的，就只练不讲，必须

讲的也尽量在讲中寓练。练的目的就是使知识转化为能力，练的内容要序列化，

练的方式要多样化，练的方法要科学化，练的题目要新、活，数量不能过多，但

质量要高。精练的好坏取决于训练的内容，因此要选好题、选好卷、组好卷。

六、充分了解学情，解决