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西师版小学五年级上册数学教案：合数、质数_小学2年级上册数学教案

质数和合数

教学目标：

1、理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。2、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量。

3、培育学生敢于探究科学之谜的精神，充分展现数学自身的魅力。

教学重点：

1、理解把握质数、合数的概念。

2、初步学会精确推断一个数是质数还是合数。

教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

教学过程：

一、探究发觉，总结概念：

1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?

学生独立思索，然后全班沟通。

2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?

学生各自独立思索，想像后举手答复。

3、师：同学们再想一下，假如有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?

师：我看到很多同学不用画就已经知道了。（指名说一说）

4、师：同学们，假如给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样?

学生几乎是异口同声地说：会越多。

师：确定吗？（引导学生绽开争论。）

5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种?什么状况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。

先让学生小组争论，然后全班沟通，师依据学生的答复板书。

师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那毕竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?

学生独立思索后，在小组内进展沟通，然后再全班沟通。

引导学生总结质数和合数的概念，结合学生答复，教师板书：（略）

6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

7、师：那你们认为“1”是什么数？

让学生独立思索，后绽开争论。

二、动手操作，制质数表。

1、师出示：73。让学生思索着它是不是质数。

师：要想立刻知道73是什么数还真不简单。假如有质数表可查就便利了。(同学们都说“是呀”。)

师：这表从哪来呢?

（教师出示百以内数表）这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想方法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法？（让学生充分发表自己的想法。）

2、让学生动手制作质数表。

3、集体沟通方法。

三、练习稳固：

完成练习四第1、2题。

四、课题小结：

这节课你在剧烈的争论中有什么收获？

小学五年级下册数学教案范文：质数和合数

质数和合数

教学内容质数和合数课时第1课时

教材解读在小学阶段，只是让学生在因数、倍数的根底上初步把握质数、

合数的概念，为后面学习求公因数、最小公倍数以及约分、通分打下根底。在本单元，要求学生能用自己的方法找出100

以内的质数，并娴熟推断20以内的数哪个是质数，哪个是合数

教学目标理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。

2、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量。

3、培育学生敢于探究科学之谜的精神，充分展现数学自身的魅力。

教学重点推断质数、合数的方法

教学难点质数、合数同奇数、偶数的区分

预习提纲

1、我能写出下面各数的因数

数字因数数字因数

111

212

313

414

515

616

717

818

919

1020

2、我能依据因数的个数把上面数字进展分类

只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上的因数

3、我能给上面分出类的数字取一个名称

只有1和它本身两个因数的数；有两个以上的因数的数；1。

教学流程

学生学习活动教学板块或教师活动

一、独立自学

学生独立完成预习提纲所提出的问题。教师巡察

学生学习活动教学板块或教师活动

二、互动沟通

学生互评学生同桌沟通和小组沟通。点评展现状况(必要时作适当补充)

三、总结运用

只有1和它本身两个因数的数是质数

有三个或以上因数的数是合数

1既不是质数也不是合数

探究活动。找朋友

同学们你们都学习了分解质因数吧？有些数的因数会由几个2或者几个3构成，或者由几个5构成，今日我们便来玩一个嬉戏

【嬉戏目的】通过嬉戏，熬炼学生的心算力量，培育学生的团体观念。

【嬉戏刀具】用卡片制作数字标牌：2、3、5，每个标牌要做多个，数字越小数量越多。另外用小红旗作出6、8、15、10、9、4、25、27、30、50、125等