《擦桌椅》教学设计 苏教版劳动技术一年级上册.doc

教学设计

课题

《擦桌椅》

单元

一单元

学科

劳动

年级

二年级

一、教学目标：

1.让学生了解擦桌椅的基本步骤和方法。

2.培养学生的劳动习惯和自理能力。

3.引导学生掌握正确的劳动姿势和使用工具的技巧。

4.增强学生的环保意识，了解清洁工作的重要性。

二、教学重难点：

重点：

1.擦桌椅的正确姿势和方法，确保清洁效果。

2.使用清洁工具的技巧，如抹布的折叠和更换，以及清洁剂的正确使用。

3.教授学生如何区分不同材质的桌椅，并采取相应的清洁措施。

难点：

1.让学生掌握细节处理，如桌椅的边角和缝隙的清洁。

2.培养学生的耐心和细致，确保整个清洁过程的彻底性。

3.教导学生如何在清洁过程中保护自己，避免使用化学清洁剂时的伤

三、教学准备：

1.准备干净的桌椅若干。

2.准备清洁工具，如抹布、水桶、清洁剂等。

3.准备教学视频或图片，展示正确的擦桌椅方法。

四、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）导入新课

提问引导：“同学们，你们知道我们每天吃的饭、穿的衣服、住的房子都是怎么来的吗？”

分享一个关于劳动者辛勤工作、创造美好生活的简短故事，以此加深学生对劳动意义的认识。

3.鼓励学生自由发言，分享自己对劳动的看法和感受，或者自己参与劳动的经历。

1.对于教师的提问，认真思考并积极举手回答，展示自己的见解和想法。

2.在听同学分享经历时，从中汲取信息，引发自己的思考。

3.在讨论环节，勇于表达自己的观点，同时也要学会倾听他人的意见，通过交流碰撞出更多的思想火花。

通过提问和讨论的方式，激发学生对劳动的兴趣和好奇心，让他们愿意主动去了解和学习相关知识。

（二）新课讲解

1.选择展示擦桌椅步骤的教学视频。

2.展示视频，先简要介绍擦桌椅的重要性，如保持教室卫生、预防疾病传播等。

3.引导学生仔细观看视频或图片，确保他们能够理解并注意到每一个细节步骤。

4.在视频播放或图片展示过程中，适时暂停并提问，以检查学生的理解程度，并鼓励学生提出疑问。

1.认真观看教学视频，注意观察擦桌椅的每一个步骤和细节。

2.在观看过程中，积极思考并尝试记住擦桌椅的正确步骤。

3.当教师提问时，积极举手回答，提出自己的疑问或见解。

4.观看结束后，尝试在脑海中复述擦桌椅的步骤。

通过观看教学视频或图片，使学生直观地了解擦桌椅的正确步骤和方法，提高他们的生活技能。

2.培养学生的观察力和注意力，让他们在观看过程中积极思考并尝试理解所学知识。

（三）学生实践

1.展示并说明每种工具的作用和使用方法。

2.演示如何先用湿抹布擦去桌面上的灰尘和污渍，注意要顺着木纹或桌面纹理的方向擦拭，避免留下划痕。如果使用清洁剂，则需在湿抹布上适量涂抹，然后轻轻擦拭桌面，再用干抹布擦干。

3.清洁桌腿和椅子：教师接着演示如何清洁桌腿和椅子，注意这些部位可能藏有更多的灰尘和污垢，需要更加仔细地擦拭。同样，如果使用清洁剂，需确保彻底擦干，以防残留物对学生健康造成影响。

4.在演示过程中，教师不断提醒学生注意安全，如避免使用腐蚀性强的清洁剂、防止工具滑落伤人等。

1.认真观察教师的演示过程，注意每一个细节和步骤。

2.在笔记本上记录教师讲解的要点和注意事项，以便后续自己操作时参考。

3.在教师演示完毕后，进行模拟练习。分组进行，每组分配一套清洁工具，按照教师示范的方法擦拭自己的桌椅。在练习过程中，可以相互帮助、交流和指正。

1.通过教授学生擦桌椅的正确方法，旨在培养他们的生活自理能力和日常清洁习惯。这些技能对学生未来的独立生活具有重要意义。

2.通过分组练习的方式，鼓励学生之间相互帮助和协作，培养他们的团队精神和社交能力。

（四）总结提升

总结擦桌椅的要点，强调劳动习惯的养成和环保意识的重要性。

认真记录教师总结的擦桌椅要点，以便日后复习和参考。将劳动习惯和环保意识的重要性铭记在心，努力将这些理念融入到自己的日常生活中去。

通过强调劳动习惯的养成和环保意识的重要性，引导学生树立正确的价值观和人生观。

（五）布置作业

1.让学生回家后，自己动手擦洗家中的桌椅，并记录下自己的劳动过程。

2.家长签字确认，以确保学生完成作业并得到家长的支持和鼓励。

五、板书设计

《擦桌椅》

1.准备工作：清洁剂；擦布；水桶；扫把和簸箕

2.清洁步骤：清扫桌面和椅子；擦拭桌面；清洁椅子表面；检查并整理

3.注意事项：清洁剂使用说明；安全使用清洁工具；保持环境整洁

六、教学反思

在进行《擦桌椅》的教学过程中，我注意到学生们对于实际操作表现出浓厚的兴趣，但在板书设计上，我发现可以进一步优化以提高教学效果。首先，板书内容应更加突出重点，例如将清洁步骤用图示或流程图的形式展现，以便学生更直观地理解操作顺序。其次，可