西师大版小学二年级语文下册《谁跟小羚羊去避暑》教案3篇大班语言谁跟小羚羊去避暑教案.docxVIP

西师大版小学二年级语文下册《谁跟小羚羊去避暑》教案3篇大班语言谁跟小羚羊去避暑教案

我在导入《谁跟小羚羊去避暑》一课时，先是描绘了酷热的夏天场面，让学生感受夏天的酷热，再顺势利导，让学生说说自己在酷热的夏天里是怎样避暑的，学生结合自己的体验，说得头头是道，良好的课堂气氛就此形成。接下来我绘声绘色地范读课文给学学生起到了良好典范的`作用。学生的自由读，同桌对读，分角色表演读让他们觉得读书是欢乐的，参加也是欢乐的。整堂课，学生都是在积极参加中欢乐地学习，这样新的思维火花相互碰撞，学习效果不言而喻。

在《谁跟小羚羊去避暑》的教学中，这种信息沟通网的建立是前所未有的。在导入中，师生的沟通网，生生的沟通网就已经建立了。在理解新课时，同桌对读，相互学习，在分角色读中生生的沟通到达高潮。在分组表演读中，组与组的沟通又到达了一个顶峰。课堂上这种宽广的沟通渠道的建立，为学生的创新意识制造了良好的气氛，学生的创新力量得到了培育。在学问拓展这个环节上，我为学生展现了其他动物避暑的方法，最终还让学生在生活中，在互联网上查阅一些动物的避暑和过冬方法，这样信息沟通网不仅只停留在课堂上，还延长到生活和网络，学生的创新意识的阀门就大大地翻开了。

教是为了不教。教师应教给学生学习方法，让学生由“学会”变为“会学”。为了使学生习得良好的学习方法，我在学法的指导上下了很大的工夫。在教学小羚羊和小红马一节时，先是精读细讲，然后带着学生总结学法，默读——划——分角色读，然后学习小羚羊和小黑狗一节时，教师指导学生在这种学法下自学，最终完全放手，让学生自学小羚羊和小松鼠一节，在教学时有放有收，收放自如。学生学起来有条不紊，由学会到会学。

总之，学无定法，教无定论。但在教学中有意识地培育学生的创新意识已是不行回避的现实。如何培育学生的创新意识，还有待各位同仁不断地实践总结。

西师大版小学二年级语文下册《谁跟小羚羊去避暑》教案西师大版小学二年级语文下册《谁跟小羚羊去避暑》教案2

酷热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑，小羚羊想，还有很多小伙伴也肯定热得难过，得约大家一起去。

“谁跟我去避暑?”她一面走，一面喊。

一匹小红马奔驰过来，对小羚羊说：“我不去，我一出汗就象洗了冷水澡一样凉快了。”原来她身上有很多汗腺，热了就出很多汗来调整体温，防止中暑，不需要避暑。

小羚羊想：听说小黑狗身上没有汗腺，肯定热得受不了，去约她避暑吧。这时，小黑狗正趴在一间屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。

“黑狗弟弟，高山地带凉快极了，你跟我一起去避暑，好吗?”小羚羊对他说。

“感谢你。”小黑狗摆摆尾巴说，“我身上没有汗腺，可舌头上有很多汗腺呢。我伸出舌头，就是用它排汗，调整体温呀。”

小羚羊说声“再见”，走到一棵大树旁，观察小黄鸡躺在树下的沙土里，两脚搔着沙土，还不断地打着滚儿。

“你躺在沙土里玩，多热呀!”小羚羊摇摇头说。

小黄鸡“咯咯咯”地笑了，他说：“我热得直喘气，在沙土里躺躺，浑身凉嗖嗖的，可舒适了。”小黄鸡不需要避暑，小羚羊多么绝望呀!她又走进林子里去约小松鼠。

“我不用去避暑。”小松鼠在树枝间蹦来跳去，答复说，“夏天到来之前，我就脱掉了冬天的厚皮毛衣，换上了薄薄的夏装啦。”

再去找谁呢?小羚羊正迟疑着，小灰兔急赶忙忙地从她面前经过，小羚羊喊住他。

小灰兔摇摆着两只大耳朵说：“我不想去避暑。夏天，我挺着这两只大耳朵，可以散热，调整体温。”

小羚羊看看没有小朋有跟她去避暑，只好跟着自己的妈妈去避暑啦。

西师大版小学二年级语文下册《谁跟小羚羊去避暑》教案3

教学目标：

1、熟悉本课12个生字，会写8个字。

2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的学问，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关怀他人的品质。

3、分角色朗读课文。

教学预备：

师：本课的生字、词语卡片。

生：课前收集阅读资料，了解有关动物避暑方法的学问。

教学重点：

熟悉12个生字，会写8个字，了解几种动物的避暑方法。

教学难点：分角色朗读课文，体会小羚羊对他人的关怀及朋友间的情意。

教学时间：2课时

教学过程：

一、谈话引入

1、天气酷热时，人们会找一个凉快的地方临时住一段时间，知道人们把这叫做什么吗?(板书：避暑)

2、人会避暑，那