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浅谈英语教学中如何培养学生的阅读能力

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摘要：随着经济全球化的发展，英语在人与人交流方面占有重要的地位，社会要求人们掌握英语，了解国外的时事动态。作为初中英语教师应抓住初中生的身心特点，深挖其潜能，激发学生阅读英语的兴趣，提高学生的英语阅读水平和解决问题的能力。

关键词：初中英语阅读能力分析

英语阅读是学生接触和了解国外知识的方式，只有具备英语阅读能力才能读懂和了解英语知识。对于初中生来说，英语是他们接触的第一门外语，也是在以后进入更高的学府还要继续学习的一门学科，在初中阶段就培养学生的英语阅读能力有助于学生更好地接触英语，对于以后无论是考试还是知识面的扩展都有帮助。在英语课堂上对于学生阅读能力的培养教师也要掌握一定的方法。

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要来源。”因此，教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时，要善于设疑布障，创设问题情境，引起学生的认知上的不平衡，从而使学生积极思维和主动探究，始终保持浓厚的兴趣。如：笔者在学生学了practisedoing之后，马上出这样一道题：“Sheoftenpractices_____English.A.speak；B.speaking；C.spoken；D.spoke”。学生马上说出正确答案是B，此时，笔者说“Isittheonlycorrectanswer？”，于是又有人说出C也正确，我让他向全班学生说出理由后，再提出若把其中的两个答案都填上也正确，应当怎么填？这样学生学得兴味盎然。类似地教了can’thelpdoing后，可出“Shecan’thelp_____thehousebecausesheisbusymakingacake.A.clean；B.cleaning；C.cleaned；D.beingcleaned”这类的题；学了prevent…(from)doing后，可出“Wemustpreventpollution_____happily.A.fromliving；B.living；C.tolive；D.lived”之类的题；学了“Ithasnochoicebuttoliedownandsleep.”懂得介词but后可接不定式之后，可出“Hethinksofnothingbut_____moreforthepeople.A.do；B.todo；C.doing；D.does之类”的题等等。

二、挖掘教材，激发学生的阅读兴趣

教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：1.选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。2.内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。3.通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。4.将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。5.设计一些发散性问题。6.经常引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present、parent、peasant,先分别划出sent、are、ant,然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。7.对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强。”来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出),learn(学会),plan,intend(打算),demand,ask(要求),promise,agree(答应),help(帮忙),prepare(准备),decide,choose,determine(决定),refuse(拒绝),dare(敢于),manage(设法),wish等。

三、教法灵活，激发学生的阅读兴趣

教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面，渗透教学的各个