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浅谈任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用

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摘要：任务型教学法运用到高中英语阅读教学中充分体现了以学生的兴趣作为基本的出发点，同时以学会交际作为主要目的，并以组织活动作为主要载体，以能够充分体现学生自身的主体性以及语言交际的本质能力，同时强化综合的语言交际能力，并通过实现体验方式、实践方式、思考方式、讨论方式、交流方式以及合作方式来完成主要任务。

关键词：任务型教学高中阅读教学应用

我国高中阶段英语教学的重要目标之一是培养学生的阅读理解能力。如何促使学生能够快速有效地进行阅读，是近年来众多英语教育工作者研究的一个重要目标。任务型教学法是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践，提出的一个具有重要影响的语言教学模式。笔者尝试用任务型教学法来指导高中英语阅读教学实践，提高学生的阅读能力。任务型教学法简介任务型教学，是外语教学理论和第二语言习得理论结合的产物，是一种全新的教学方式。任务型教学法是教师根据学习内容设计各种学习任务，让学生通过完成这些学习任务学习语言和使用语言，最终达到教学目标的要求。任务型教学是以具体的任务为中心和载体，以学生为主体，以完成任务为动力，知识的学习和技能的培养融为一体，学生在做事情的过程中运用所学的语言，发展和完善自己的语言能力。简单地说，就是“在用中学”。

一、前言

任务型教学法主张以教师为主导，以学生为主体，以学生的进步发展为根本，尽可能调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性，从而达到提高学生学习英语效率的目的。教师在课堂上制定的学习目标和学习任务应符合学生实际情况，让学生在合作学习中提高发现问题和解决问题的能力。

二、任务型教学概念

在传统高中英语阅读教学中，教师通常需要逐字逐句进行讲解，精读和泛读没有分开教学，文章的篇章结构被忽视，课堂活动以老师为中心。任务型的教学理念则要求教师进行角色转变，从一个讲解者转变为任务引导者和组织者，同时还要成为一种桥梁和媒介，成为学生学习中的伙伴。教师应当引导学生由被动学习者变为主动学习者，将竞争学习态度转变为合作学习态度，加强同学之间的交流与合作，鼓励同学之间在学习上互相帮助。班级拥有和谐自然的课堂氛围，不但有助于教师开展教学工作，同时也能形成有利于学生学习成长的教学环境。

三、任务型教学法的步骤

任务型教学方法中的教学活动应该保证其真实性、贴近实际生活，才能激发学生的学习兴趣，理解语言的含义，掌握语言技能。所以，在选用英语阅读教学材料时，应将学生运用语言和解决实际问题的能力相结合。在完成任务的时候，教师在选取材料时也应结合学生的实际情况。设置的问题不能太难，太难的问题不但起不到锻炼学生的效果，容易适得其反，打击学生的自信心；设置的问题难度也不能太小，否则将达不到训练的目的。根据任务型阅读的基本教学理念和基本教学原则，可以将高中阶段的英语阅读任务型教学设计成为三个步骤，具体如下：

1.阅读前的教学设计。阅读之前的活动和设计是学习英语课文的准备部分，将对教学效果产生直接影响。教师在进行导读时，应根据阅读材料的内容和形式，适当介绍阅读材料的相关背景，对阅读内容进行预测。与此同时，教师应帮助学生扫除语言障碍。此外，在阅读前教师应对阅读目的向学生做出说明，让学生的学习任务更加明确。

2.阅读中的教学设计。教师可以根据阅读材料的基本内容，设计一系列微型任务，形成任务链，要求学生以小组或者个人的形式完成任务，具体包括略读和精读两个步骤。在略读过程中，要求学生快速阅读课文，从整体上对文章脉络进行梳理，明白文章大意，找出关键词或者主题句，让学生对阅读材料的内容、基本结构以及作者的写作意图有一个大致印象。在精读过程中，任务要明确，要求学生带着问题去读文章，通过精读来掌握文章的细节与作者写作意图。精读过程中的任务要进行细分、有条理，可以利用图表逐个完成。

3.阅读后的教学设计。在进行信息的输入与交互之后，读后阶段需要将信息输出。读完全篇文章，理解文章含义、基本框架结构和语言知识之后，学生应进入知识反馈阶段。学生可以通过背诵、复述等手段来展示任务的完成情况，也可以根据自己的兴趣、知识和观点，完成一些交际方面的任务。教师在教学中要注意引导学生通过讨论形式来表达自己的个人观点。最后给学生布置一些作业，例如续写或者改写文章等，促进学生能力拓展和思维发散。

四、结语

总而言之，任务型教学法在高中英语阅读教学中比较注重培养学生的语言能力，注重发展学生的学习策略，激发学生的创新精神以及提高学生的实践能力，很好地体现了以教师为主导、以学生为主体的素质教育理念，帮助学生发散思维，使学生创造性地使用语言。实践证明，任务型教学法比其他一般教学方法在高中英语阅读教学中更具优势。

Reference

[1]苏会芳“任务型”教学在英语课堂中的运用[J].现代农村科技