教育心理学(第三版).pptVIP

第十章教学设计与评价二、品德的心理结构（二）道德情感道德情感是对他人和自己的行为是否符合准则和道德需要而产生的内心体验。是人们在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情绪体验。二、品德的心理结构（二）道德情感道德情感表现在两个方面：一个是道德情感的形式一个是道德情感的社会性内容二、品德的心理结构（二）道德情感如果以道德情感产生的诱因、道德情感和道德认识的关系为指标，那么道德情感形式可以分为三个层次：第一种是直觉的情绪体验，它是由对某种情境的感知而引起的，对于道德规范的意识往往是不明确的；第二种是道德形象所引起的情绪体验；第三种是伦理道德的情感体验。二、品德的心理结构（三）道德意志道德意志是指个体自觉地组织、调节自己的行为，去克服困难，以实现一定道德目标的心理过程。二、品德的心理结构（四）道德行为道德行为是指个体在一定道德意识支配下表现出来的，对他人或社会具有道德意义的行动。第二节品德的形成与发展一、道德认识的形成（一）道德观念的形成对道德概念的掌握是从具体到抽象再从抽象到道德实践的过程，个体知道了什么“应当”什么“不应当”。一、道德认识的形成（二）道德信念的产生1．道德信念的概念及特点道德信念是指个体认为自己一定要遵循的、在其意识中根深蒂固的道德观念。一、道德认识的形成（二）道德信念的产生1．道德信念的概念及特点小学一、二年级的学生还没有形成道德信念。三、四年级，有的学生开始萌发初步的道德信念。五、六年级的学生所表现出来的道德信念，能基本理解争取优良成绩和保持良好纪律在学习中的重要性。从初中开始，自觉的、稳定的道德信念才开始逐步形成和发展起来。青少年的道德行为也就具备了一定程度的原则性和稳定性。一、道德认识的形成（二）道德信念的产生2．道德信念的培养（1）教育者言行一致（2）使学生获得道德实践的经验，促进道德认识的内化一、道德认识的形成（三）道德评价能力的发展1.由“他律”向“自律”发展的趋势2.由注重行为效果向注重行为动机发展的趋势3.由评价他人向自我评价发展4.由片面向全面发展的趋势5.由外部向内部发展的趋势二、道德情感的形成（一）道德情感的内容义务感是个人对所负社会道德任务的认识和体验。义务感有促使个体在活动中积极承担一定的道德责任。责任感是个人力求完成自己的道德任务的行为倾向的内心体验。义务感和责任感是紧密联系在一起的。羞耻感是个人的道德自我意识的一种表现，这是一种谴责自己的行为或动机的道德情感体验。二、道德情感的形成（二）道德情感的形成1.直觉的情感体验2.形象的道德情感3.理性化的道德情感体验三、道德意志的形成（一）果断性（二）自觉性（三）坚韧性（四）自制性四、道德行为的形成（一）道德动机的激发（二）道德行为方式的掌握（三）道德行为习惯的培养第三节良好品德的培养模式一、道德发展理论（一）皮亚杰的道德认识发展理论瑞士心理学家皮亚杰认为，道德是由种种规则体系构成的，道德的实质包括两方面的内容:一是对社会规则的认识和理解；二是对人类关系中平等、互惠的关心，这是道德的基础。一、道德发展理论（一）皮亚杰的道德认识发展理论故事1：一个男孩约翰听到妈妈叫他去吃饭，就过去开餐厅的门，他不知道门外有一把椅子，椅子上放着一个盘子，盘子里有15只茶杯，结果撞翻了盘子，打碎了15只杯子。故事2：一个男孩亨利趁妈妈外出，想偷吃橱柜里的糖果，由于糖果放得太高，他爬上椅子后还是够不着，结果碰翻了杯子，杯子掉到地上碎了。一、道德发展理论（一）皮亚杰的道德认识发展理论1.前道德阶段2.他律阶段3.自律阶段一、道德发展理论（二）柯尔伯格道德发展论海因兹的老婆患了癌症，医生说只有本城的一家药店的药才能救她。海因兹四处借钱一共凑得1000元钱，可药店的老板却把成本只有200元的药卖2000元。海因兹只好跟老板说他的妻子要死了，请求他便宜点或赊账给他，老板不同意，并且说他卖药就是为了赚钱的。走投无路的情况下，海因兹夜里撬开了药店的门，偷走了他妻子需要的药。讲完这个故事，研究者要求儿童回答一些问题：海因兹是否应该被判刑？为什么？一、道德发展理论（一）皮亚杰的道德认识发展理论1.前习俗水平第一阶段：惩罚和服从定向阶段第二阶段：工具性的相对主义定向阶段2.习俗水平第三阶段：人际协调的定向阶段第四阶段：维护权威的定向阶段3.后习俗水平第五阶段：社会契约阶段第六阶段：普通道德原则的定向阶段二、学生品德不良形成的原因