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高职高专学生计算机应用能力提升的探讨

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赵晶

摘要：21世纪的今天已经是互联网信息技术的时代，人们的生活和工作都已经离不开网络信息。就当前社会的就业竞争以及就业压力来看，计算机的应用显得越发重要。因此，我国应该加强对高职高专的学生进行计算机应用培训，提高高职高专学生对信息技术飞速发展的接受能力，以此来加强高职高专学生在社会中的竞争力。

关键词：信息技术;计算机应用;高职高专

1引言

随着社会在不断的进步，新的信息技术也在不断的跟进，信息技术在各个领域的应用取得的效益是有目共睹的，所以我们要学会最具本的计算机应用，这是当今社会激烈的就业竞争下必须具备的一项能力。在这样一个社会背景下，我们必须加强学生的计算机应用能力，才能让学生更加从容的适应社会竞争。

从我国当前的情况来看，我国的学生所具备的常规计算机应用能力仅仅停留在了通过社交软件聊天、听音乐、看电影、网上购物等等娱乐阶段。一旦涉及到了工作中所需要的图文处理能力以及制作表格能力等等，就会变得力不从心。随着当今时代信息技术的日新月异，我们最起码要具备工作阶段的计算机应用能力，而不是仅仅停留在娱乐阶段。我们国家在计算机教育方面应该重视培养高职高专学生的计算机应用能力，加强学生自主学习意识。

2计算机应用课程项目化横向拓展

课程项目化的核心理念就是以就业为目的，结合实际工作中的案例来学习，构成培养学生计算机应用能力的课程项目化体系。

我们可以在现有的计算机应用基础知识结构上进行这个整理，归纳成工具软件应用基础、计算机操作基础、办公软件基础还有网络技术基础这四个技能板块。之所以要保留这四个应用基础，是因为这四个基础技能板块可以充分的体现了原有的计算机基础应用知识，然后加入一些像计算机网络使用和管理维护方面的应用知识。最后，在以上的基础上选取8个实际应用案例来作为教学内容。想要提高高职高专学生的计算机操作能力，就要先从教学内容上进行改革，以上所提到的计算机应用基础课程项目化拓展是一条可行之路。

3任务驱动纵向提升

上文提到的课程项目化仅仅是优化了教学课程内容，我们还需要通过适当的学习方式与教学方法来配合课程项目化。考虑到目前传统的理论加实验的教学方式和学习方法难以适应项目化课程的内容，所以我们应该思考一套能够适应课程项目化的教学方式和学习方法，这也是加强高职高专学生的计算机操作能力的重要之处。伴随着这些年来兴起的课程项目化改革，任务驱动教学法也随之诞生。在学习计算机基础课程的过程中，老师通过实际案例来布置具有驱动价值的情景任务，然后来吸引学生们加入到案例当中一起讨论。通过建立学生和教师之间的互动，提升学生在计算机应用学习过程中的独立思考能力。

4培养学生自主学习

古人经常说到授之于鱼不如授之以渔，在学习计算机应用技术这里同样适用，而且还是很关键的一步。信息时代的知识更新是非常迅速的，计算机应用技能也是在不断变化的。在这样一个前提下，我们更应该注重加强培养高职高专学生的独立自主学习能力，这对全面提高高职高专学生的计算机操作能力非常重要。那么具体应该怎么去实施呢？我们可以将其概括为三个“替代”。第一，以实际操作为核心的开放式学习模式替代传统的教学模式。第二，以任务驱动学习法代替传统的理论教学加实验的学习模式。第三，以学生自主学习地位代替老师教学主体地位。

4.1以实际操作为核心的开放式学习模式替代传统的教学模式

众所周知的是，计算机应用是一门当今社会中非常普遍的技术。我们要做到将教学与实际应用相结合，这也是现在计算机课程需要研究的内容。因此，在课程项目化里面加入的8个案例都是与实际应用紧密联系的，然后由各个专业的授课老师来设计适合该专业学生的课程，这样就可以实现以实际应用为核心的开放式学习模式。

4.2以任务驱动学习法代替传统的理论教学加实验的学习模式

经过调查发现，在传统教学模式下的学生会慢慢的对学习失去兴趣，甚至觉得痛苦。如何把痛苦转化为愉快，让学生能够愉快的去学习，这是当前教育工作人员需要面对和解决的问题。任务驱动学习法就可以有效的解决这个问题，通过设置任务情境来吸引学生加入进来一起研究问题，培养学生的学习兴趣。

4.3以学生自主学习地位代替老师教学主体地位

在学习计算机应用课程的过程中，我们应该注重培养学生们自主学习的能力，让学生养成独立思考的习惯，教师尽量以一位引導者的身份来辅助学生，学生在学习过程中自己发现问题并解决问题，领悟到学习中的奥妙，这样才能在日后步入社会后适应信息技术的更新。计算机网络技术作为现代的产物，就应该用现代教育来指导学习。现代教育已经通过实践和理论双层证明，在学习过程中突出学生主体地位和自主学习的重要性。

5结语

高职高专学生只有不断的加强自身的计算机操作能力，才能够适应当前信息时代的飞速发展。我们可以通过课程项目化来培