2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》任务式联读公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

2《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》任务式联读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读教学设计

教材分析：

《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》是部编版高中语文教材必修上第一单元第2课的两首现代诗，属于“文学阅读与写作任务群，“青春激扬”是本单元人文主题。《立在地球边上放号》以澎湃的激情赞颂大自然的胜利，强烈体现诗人破坏旧世界开创新世界的勇猛革命精神。《峨日多雪峰之侧》表达了昌耀在坎坷命运，艰苦生活前保持坚定的信心，对生活充满热爱的不屈精神。两首诗表现出青年在面对时代及个人命运考验时的青春力量，青春精神。

学情分析：

岁月如梦，青春如歌。高中生正值诗一般的年龄，求知欲旺盛，对未来充满憧憬和向往，思维活跃，对人生和社会也有着自己的理解与态度。诗歌是学生极为喜爱的文学样式，“青春主题也非常贴近学生的生活，本课诗歌阅读本身难度并不大，在满足感受体验、品味语言、获得启示后，还应引导学生围绕“诗歌意象与抒情”“文学作品意蕴的丰富性及“诗歌写作”等文学阅读与写作的核心概念，开展有深度的文学鉴赏与表达活动。

教学目标：

1.反复诵读诗歌，品味诗歌语言，把握两首诗表现“力量的共同点；

2.品析意象，结合创作背景，分析诗中抒情主人公“我”的形象，领会形象背后的精神力量；

3.感受作者的情感，领悟诗歌中蕴含的青春精神与力量，激发学生青春的思考，帮助学生树立青春的价值观。

教学重点：

品悟意象与诗歌语言，把握抒情主人公的形象。

教学难点：

感受作者情感，把握诗歌中的精神内涵。

教学方法：

朗读法、合作探究法、问答法

课时安排：2课时

教学过程：

一、情景导入

我校学生处将举办“青春激扬现代诗朗诵比赛，你所在班级正在向全班征集朗诵篇目，你们小组在讨论中发现《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》两首诗歌传递出的那种青春的力量特别符合比赛主题。现需要你拟写一段推介理由在班会课上进行推介。

二、任务一：因声求气，初感力量

1.聆听范读，读准字音。

“号”háo：拖长声音大声叫唤；大声哭；hào：号令；号角。读阳平有呐喊、惊叹、赞美的意思，和这首诗内容更加匹配。

2.自由诵读，体会两首诗歌在诵读中的语气，语调或节奏。

《立在地球边上放号》热烈激情，畅快淋漓；

《峨日朵雪峰之侧》内敛冷静，沉缓紧张。

3.找出描写力的句子，联系上下文，看看它们分别表现的是怎样的“力？

示例1：

无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。

啊啊！力哟！力哟！

力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

（排山倒海般的洪涛力量无穷：它一方面具有巨大的破坏力，另一方面蕴藏着同样巨大的创造力。）

示例2：

我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙

血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。

呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。

在锈蚀的岩壁；

但有一只小得可怜的蜘蛛

与我一同默享着这大自然赐予的

快慰。

（但与下沉伟力相反的是“我”（蜘蛛）的不屈的向上的力量：即使小得可怜，哪怕鞋底撕裂、受伤流血，心里始终怀着崇高的热望！）

二、任务二：品读意象，把握形象，感受力量

小组合作探究：诗歌主要是通过选取特定的意象来塑造形象，两首诗写了哪些意象？这些意象营造出什么样的意境？从这些意境中体悟到“我是什么样的形象？

知识补充：

意象：“意”是指诗人在作品中要表达的中心，要寄托的思想、情感；“象是指具体的形象、具体可感的事物。“意象”是经过诗人独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。“象是形式，“意”是内容。

三、任务三：联系背景，理解力量

1.小组活动：结合背景，深入诗歌，探究“我之“力量”，还有哪些丰富的意蕴？

背景资料

①《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。

五四运动的鲜明标志就是要毁坏一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统。可以说，爱国主义是五四精神的源泉，是五四精神的核心。狂飙突进这个名称，蕴含着一股摧枯拉朽的动力,它主张破坏旧制度，建设新制度，主张发挥人的主观能