10日月潭 公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

10日月潭公开课一等奖创新教学设计（2课时）

《日月潭》

一、教学目标

学生能够认识“潭、湖等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，正确认读生字组成的词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“群山环绕、隐隐约约、好像披上轻纱等词语的意思，感受日月潭的秀丽风光，背诵课文第二至四自然段。

培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，提高学生的审美能力和语言表达能力。

二、教学重难点

教学重点

识字、写字，掌握生字的读音、写法和用法。

有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

教学难点

积累词语，进行说话训练，提高学生的语言运用能力。

引导学生体会作者对日月潭的赞美之情，激发学生热爱祖国山河的情感。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、直观教学法

四、教学准备

制作多媒体课件，包含日月潭的风光图片、视频、生字词、课文内容等。

准备生字卡片、绘画工具等教学道具。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

教师播放一段关于台湾风光的视频，视频中展示台湾的美丽景色，如阿里山、垦丁、台北101大楼等，最后画面定格在日月潭。

教师引导：“同学们，刚才我们欣赏了美丽的台湾风光，你们知道这最后出现的地方是哪里吗？对，就是日月潭。日月潭是我国宝岛台湾的一颗璀璨明珠，那里风景如画，吸引了无数的中外游客。今天，就让我们一起走进日月潭，去领略它的独特魅力。”

教师板书课题：日月潭

（二）初读课文，整体感知

教师提出初读要求：“请同学们打开课本，自由朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。同时，给课文标上自然段序号，注意读准字音，读通句子。

学生朗读课文，教师巡视指导，纠正学生的读音和坐姿。

检查学生的自学情况：

教师指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。

教师提问：“这篇课文一共有几个自然段？”学生回答，教师明确。

（三）识字教学，夯实基础

学习生字

教师出示生字卡片，带领学生认读生字。

强调重点字音，如翘舌音“胜、展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央。

让学生用生字口头组词，加深对生字的理解和记忆。

例如：“名”可以组词为“名字、著名、名胜古迹；“胜”可以组词为“胜利、名胜、胜景等。

学习新词

教师出示新词卡片，如“日月潭、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、隐约、轻纱、仙境、游客、吸引”等。

开展读词游戏，如开火车读、小老师领读、齐读等，让学生熟悉这些词语。

理解词语意思，对于一些较难理解的词语，如“名胜古迹、隐约、轻纱、仙境等，教师通过图片、举例等方式进行讲解。

例如，展示一些著名的名胜古迹图片，让学生理解“名胜古迹”的含义；通过描述雾中的景象，让学生体会“隐约的感觉；展示轻纱的图片，让学生感受“轻纱”的质地和样子；描述童话中的仙境场景，让学生理解“仙境的美妙。

巩固识字新词

教师将生字和新词打乱顺序，让学生进行认读和组词。

组织学生进行“词语接龙”游戏，进一步巩固对词语的掌握。

（四）整体感知，理清脉络（10分钟）

教师提问：“请同学们默读课文，思考以下问题：日月潭被光华岛分成哪两个部分？本文介绍了日月潭什么时间的景色？

学生默读思考，教师巡视指导。

交流讨论

学生回答问题，教师引导学生明确日月潭被光华岛分成北边的日潭和南边的月潭。

明确本文介绍了日月潭清晨和中午的景色。

教师板书：清晨、中午

（五）生字书写，规范美观

记生字

教师引导学生开动脑筋记生字，可以采用加一加、减一减、数笔画等方法。

例如：“加一加”，“夕加“口”是“名”，“月”加“生是“胜”，“亦加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披；“减一减”，“英减“艹”是“央；“数笔画”，“展和“丽”。

组词语

教师让学生给生字找朋友，用生字口头组词。

例如：“名可以组词为“名字、名片、名人”；“胜可以组词为“胜利、胜仗、胜任”等。

指导写字

教师在黑板上