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从儿童天性出发培养小学生爱心的研究

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引言

对于小学生来说，小学阶段正处于身心成长的关键阶段，学校教育非常重要，因为学校教育对学生性格培养有着重要意义。在小学阶段培养学生的爱心对学生未来发展影响深远。培养小学生的爱心，需要对小学生进行爱心教育，我国素质教育鼓励所有小学积极推进学生的爱心教育，让小学生能够更加健康乐观的成长，从而推动社会进步。但由于小孩天性的原因，进行爱心教育时需要采取合适的教学方法，让每个小孩都能够主动接受爱心教育，促进小学生人格全面发展。

一、小学阶段的儿童天性特点

（一）生理特点

小学阶段正是学生的成长发育时期，不仅学生的外貌会发生一定的变化，学生的生理同样会发生很大变化，但小学男生与女生的身高和体重并不会出现较大的变化。在学生的神经系统层面上，小学生的第二信号系统开始有所征兆，但第一信号系统与第二信号系统之间还存在一些小问题有待完善，可以说综合能力还有些弱。举例来说，儿童的神经灵活性比较高，代谢比较快，更容易疲劳，但小学生的恢复能力比较强，所花费的时间比较短，儿童的大脑逐渐朝向复杂化的方向发展。所以小学生会表现出来喜欢玩耍、疯闹的天性。

（二）心理特点

随着儿童的不断成长，儿童的自我意识逐渐增强。从整体角度来说，处于7-12岁年龄段的小学生天性就不成熟，心理经常出现波动，小学生的认知还有待提升，情感和个性还需要进行磨砺。小学生天性爱模仿，所以教师在培养学生爱心时，一定要注意学生爱模仿的天性。举例来说，小学生在课间玩耍的过程中，总会出现不小心摔倒的情况，有的学生看到了就会笑话他，甚至幸灾乐祸。这时教师不要急于批评那些嘲笑别人的孩子，而是走到摔倒的孩子身边，关切询问他的情况，柔声地给他安慰，再轻轻地把他扶起来，小心地给帮他处理伤口，或把他送他医务室等。这样，老师的言行会感染到学生，学生会看在眼里，记在心里。这时，老师就不失时机地对这些孩子进行教育，引导他们要善待他人，要学会换位思考，将心比心，懂得关心和帮助同学，当你遇到同样困难时，你也会得到同学的帮助[1]。以后，再有类似事情发生的时候，孩子们就会学着老师的样子去关心和帮助摔倒的同学了。

小学时期的儿童情感还比较天真纯朴，而且具有强烈的求知欲，更希望得到别人的认同，根据小学生的这一天性，教师应该多组织一些爱心活动，这对培养小学生的爱心有着积极的影响。如每年的三月份，我们都会开展学雷锋，献爱心的主题活动，并且评选优秀的志愿者之星，让学生积极参与到我为人人，人人为我的服务中去，校园一片春意盎然；五六月结合母亲节和父亲节开展的献爱心系列活动，重阳节的敬老活动，春节到干休所的慰问活动等，都能让学生深刻体会到爱心的意义。

二、自然对儿童爱心培养的意义

在儿童世界中，对唯美的自然世界是充满好奇的，同时还包含了无穷想象，大自然是培养儿童爱心的理想环境。自然教育的奠基人卢梭认为，儿童教育就应该亲近大自然，在自然环境下培养小学生爱心相对容易一些。著名生物学家威尔逊在谈到自己的童年时，他是这样说的，一个沉迷于天堂海滩的孩子，处在深水边缘，充满了对新事物的好奇。从儿童天性来说，儿童亲近大自然是一种本能反应，同时也是儿童的天性。儿童在很小时候，就很喜欢水、花草树木等。但因为喜欢，因为好奇，他们常常折花摘叶来玩，校园的绿化就遭殃了。这时，老师要循循善诱，引导他们观察发现，让他们知道，植物也有生命，植物比我们弱小，它们也需要我们保护。当他们意识到这一点，以后在下课时忘我地玩耍的时候，也依然会记得保护花草，避免自己踩到花草树木。

对于小学生来说，强烈的求知欲也是他们的天性，小学生在遇到新鲜事物时，总会不停的问问题，这正是培养小学生爱心的好时机，在小学生问问题的过程中，将爱心观念灌输给小学生，让小学生不只是关注问题的答案，同时还关注爱心的培养。在自然环境中，小学生可以尽情发挥他们的想象力和创造力，在静谧的大自然中发现美，这是儿童的天性使然，在与自然的相处中，让小学生感受自然的力量，告诉他们不要破坏大自然，我们要对大自然加以保护，感受生命的意义[2]。处于自然环境中，更有利于儿童释放天性，儿童不仅天性贪玩，而且还天性乐观，这对培养小学生的爱心是非常有利的，因此，教师要注意儿童天性喜欢和讨厌的事情，针对他们的具体情况进行爱心教育，让他们的生活充满爱的色彩。

对于小学低年级的儿童来说，他们正处于形象思维阶段，他们并不能够像大人一样进行推理思考，只是能够用形象进行思维，所以自然直观的形象就是他们最好的老师，处于此阶段的儿童会记住很多东西。举例来说，在小学语文课本，《道德与法治》等课本中，会有关于保护动物的插图，在插画旁边会有插图内容的解释或课文内容，但学生通常不关注课文内容或解释，却能够牢记插图的画面。这时教师需要找几个学生还原插图中的场景，加深小学生的记忆，让小学生从心里意