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高中班主任在语文教学中渗透德育策略分析

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陆章愿

【摘要】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《高中语文课程标准（实验）》对语文性质作了这样明确的界定：这个语文教育的基本功能和性质的新定位，突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的新世纪价值取向的根本转变。它要求语文教学在进一步提高学生语文素养的基础上，“形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。

【关键词】高中语文；高中班主任；语文教学；德育教育

G633.3A

2095-3089（2019）07-0060-01

前言

高中是学生学习与成长的关键时期。在这一时期，学生尤其是即将面来高考的学生，不仅要面对严酷的升学压力，也将遇到来自青春期成长的各种烦恼。而高中班主任作为学生校园学习与生活中的管理者、组织者、引导者，需明确认知德育极教育工作组织开展的重要性，通过转变语文教育与德育教育工作理念，创新工作方法，提升语文教学实效性以及德育教育能力，帮助学生搭建健康的心灵体系，使学生树立正确价值理念，提高抗压能力，能够在高中语文学习的过程中快乐健康成长。

一、以新课程标准为指导，转变教师教育理念

教师的教学理念主要是指教师对学科教学的目标、教学的过程、教学的对象的认识和主张。它决定着教师的教学方法和教学活动的实效性。教学的实效性主要是指教师在思想品德课程改革教学活动中的有效性。有什么样的教学观念就有什么样的教学方式，不同的教学方式就有不同的教学效果。很多的老师在课堂教学中都是教师说、学生记，学生学习积极性调动不起来。因此，教师在课堂教学中可以少一些学科知识，但必须要更多的注重学生在知识学习过程中的感受、体验和参与，避免一味的背诵教学知识内容。长时间的死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是沒有创新精神和实践能力的人，因此在未来的教育教学过程中要注重语文学科与德育教育的融合，促进学生综合素养的提升。

二、以新课程标准为指导，实现语文与德育的融合

毫无疑问，高中班主任德育工作在学校教育工作中居首要地位。与此同时，学校运行的中心工作是学科教学。那么，该如何处理实际教学中德育工作与学科教学的关系呢？我认为：正如教书育人是一个统一的过程，高中班主任德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。作为一名高中班主任兼任语文教师，我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。

只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者溶为一体，都可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声。”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。

德育工作与语文课堂的可以互相渗透的地方是无所不在的，高中语文课本中有德育功用的比比皆是，班主任要善于发现高中语文教材中的促进语文学科教学与德育教育的有效融合，提高班主任教育工作的实效性。

除此之外，新课标下的语文学科本身就具有德育教育的功能。新课标明确要求语文课要“充分发挥语文课程的育人功能”，而且《语文课程标准》也强调：“高中语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品质，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极地参与实验活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”新课程的这些理念与我们当下德育工作强调的内容是一致的。

《班主任的任务和职责》第三条规定：班主任要“向学生进行思想教育和道德教育，保护学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理素质，遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等”。

三、语文实践活动，促进语文学科教育与德育的融合

德育教育内容丰富，我们在教育教学过程中要从多样化的实践活动中渗透德育教育内容，以爱国主义教育为例。

渗透爱国主义教育德育教育是学校教育的一个重要组成部分，而爱国主义教育又是学校德育的永恒主题。现行语文教材中包含生动、丰富的爱国主义教育元素。有孔子的“知其不可为而为之”的入世思想以及民本思想；屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的爱民思想和忠君思想；王勃的“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”的报国情怀；杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民的抱负；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任感；陆游“王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁”的爱国情怀；张养浩的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的忧民忧君思想；鲁迅的“敢于直面惨淡的人生