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第1课《春》2课时公开课一等奖创新教学设计

《春》教学设计

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累文中优美的语句。

2.品味文章生动形象的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

3.理解文章内容，感受春天的生机勃勃与美好，培养学生对大自然的热爱之情。4.学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法，提高学生的写作能力。

二、教学重点、难点

1.教学重点

(1)朗读课文，感知文章内容，体会春天的美。

(2)品味文章优美的语言，学习修辞手法的运用。

2.教学难点

(1)学习作者描写景物的方法，体会文章的意境。

(2)理解文章的思想内涵，激发学生对生活的热爱。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

同学们，春天是一个美丽的季节，古往今来，许多文人墨客都描绘过春天的美景。今天，我们就来学习朱自清先生的《春》,看看他是如何用文字来展现春天的魅力的。

(二)作者简介

朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县(今连云港市东海县平明镇),后随祖父、父亲定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗集《雪朝》,诗文集《踪迹》,散文集《背影》《荷塘月色》《欧游杂记》《你我》等，都收录在《朱自清全集》里。他的散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽、极富真情实感著称。

(三)朗读课文

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.教师出示以下词语，指名学生朗读，检查字音掌握情况。

朗润(lǎngrùn)酝酿(yùnniàng)卖弄(nòng)喉咙(hóulóng)

应和(yìnghè)嘹亮(liáoliàng)烘托(hōngtuō)静默(jìngmò)

风筝(fēngzhēng)抖擞(dǒusǒu)健壮(jiànzhuàng)呼朋引伴(hūpéngyǐnbàn)

花枝招展(huāzhīzhāozhǎn)

3.教师范读课文，学生边听边思考：文章描绘了春天的哪些景物

4.学生再次朗读课文，感受春天的气息。

(四)梳理结构

1.提问：文章可以分为几个部分每个部分的主要内容是什么

明确：文章可以分为三个部分。第一部分(第1段)盼春，表达了作者对春天的期盼之情。第二部分(第2-7段)绘春，具体描绘了春天的五幅图景，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。第三部分(第8-10段)赞春，赞美春天的新、美、力。

2.提问：作者是按照什么顺序来描绘春天的景物的

明确：作者按照春天的生长过程，从初春的山、水、太阳，到春草、春花、春风、春雨，再到人们的迎春活动，由景及人，展现了春天的生机勃勃。

(五)品味语言

1.提问：文章中有许多优美的语句，你最喜欢哪一句为什么

明确：示例一：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这句话运用了反复和拟人的修辞手法，“盼望着，盼望着”表达了作者对春天的急切期盼之情，“春天的脚步近了把春天拟人化，生动形象地写出了春天即将到来的情景。

示例二：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话运用了拟人的修辞手法，“偷偷地钻”写出了小草在不经意间生长出来的情态，“嫩嫩的，绿绿的写出了小草的鲜嫩和生机勃勃。

2.提问：文章中运用了哪些修辞手法这些修辞手法有什么作用

明确：文章运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。比喻的修辞手法，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,将花儿的颜色比作火、霞、雪，生动形象地写出了花儿的鲜艳多彩。拟人的修辞手法，如“小草偷偷地从土里钻出来桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”,赋予小草、桃树、杏树、梨树人的动作和情感，使景物更加生动形象。排比的修辞手法，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了,增强了语言的节奏感和气势，突出了春天的生机勃勃。

(六)课堂小结

本节课我们学习了朱自清先生的《春》,了解了文章的主要内容和结构，品味了文章优美的语言。下节课我们将继续深入学习，感受春天的美好。

(七)布置作业