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萧红的《祖父的园子》教案【4篇】

教学目标

1、理解课文内容，感受“我”在园子里布满乐趣、自由拘束的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重点

体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情。

教学难点:

学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、初读课文，整体感知。

1、用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。

2、勾画生字新词，留意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌沟通等方法理解文中局部词语。

3、小组争论:回忆了童年时在祖父的园子里经受的哪些场景？

4、全班沟通:记忆中的园子（1-3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4-15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16-17自然段），在园中玩累了，可以欢乐地入梦（18-20自然段）。

5、沟通课文主要内容:记忆中祖父的院子颜色艳丽，景物众多，祖父常常在园子里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的欢乐的。

二、细读品尝，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮得意，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，仔细体会。

2、沟通:你觉得哪件事最好玩？

预设一:“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”

这哪里是在种小白菜，“我”就是在胡闹。谁情愿当当文中的小女孩，读出的淘气劲儿。

预设二:“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”

“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。

预设三:“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:

‘下雨啰！下雨啰！’”

（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？

（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（感动地、欢快地、快乐地、天真烂漫地……）

（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。

（4）小结:本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出的欢乐和顽皮。

（二）走近祖父，体会祖父的慈祥。

1、在园子里这么调皮，这么淘气，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。

2、重点体会:

祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我:“这是什么？”

我说:“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我:“你每天吃的就是这个吗？”

我说:“是的。”

我看祖父还在笑，就说:“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说:“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“渐渐地”体会祖父对我的慈祥。

（2）抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？

（3）祖父的笑里隐蔽着什么？（慈爱、和气可亲、疼爱孙女的）

（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、急躁、呵护下，我才可以如此地在园子中尽情玩耍！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？

这是一座乐园，更是一座爱园。

4、小结:祖父给与“我”足够的宽松气氛。让“我”自由欢乐的，不光是祖父的园子，更有慈祥的祖父。祖父允许“我”任凭玩闹，对“我”倾注了爱心和急躁，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、欢乐而又幸福的童年。

（三）走进园中景物，感受自由拘束的