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初中语文阅读教学策略探究

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徐景功

摘要：现代社会是信息社会，在日常生活和工作中，人们必须要开展阅读和交流。那么，阅读也就成为个人获取信息的重要渠道。针对初中学生的特点我们必须重视对于阅读教学方法的选择和运用，要加强对初中生的阅读素养教育，为他们今后的长远发展打下基础。因此本文就阅读教学策略进行探究。

关键词：初中;语文;阅读;教学方法

阅读能力也是个人适应社会发展所必需的一种能力。然而，长期以来，语文的阅读教学并不是很受教育者的重视，比起阅读能力培养，教师们更重视学生的应试能力，每到阅读课有的老师就是带领学生们去逐字逐句进行学习，不注重教学方法的选择和创新，导致课堂死气沉沉、学生的学习主动性很低，这对于初中生的语文阅读能力提升形成了阻碍。因此，语文教师应当进一步优化课堂教学模式，使学生与作者进行深入“对话”，感受到阅读的乐趣，最终实现深度学习的目标。

一、情境教学

社会的进步，呼唤素质教育，为了达到素质教育的要求，我们的语文教学工作也需要进行改革。其中，语文教学的一个重要任务就是培养学生的阅读和理解能力，当然这也是语文课堂实施素质教育的一个渠道。我们如果去实现这一目标呢？我认为阅读训练一定要讲究方法，特别是在新课的导入环节一定要注重情境的创设，教师通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，激发学生的情感体验，从而激发学生们的阅读欲望。例如，教学部编人教版八年级《苏州园林》时，本课是一篇关于园林建筑艺术的说明文。文章运用精妙的语言为我们介绍了苏州园林建筑的成就，详细展示了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，整个文章情文并茂，趣味盎然。我们带领学生们去阅读这篇课文，不仅仅要帮助学生去了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，更要在园林建筑艺术赏析的过程中实现对学生的审美教育。在揭示课题的过程中，我们为了帮助学生们更快速进入到课题之中，可以借助信息技术去创设生动的学习情境，启发学生们的思维。在新课的导入环节，我们可以在多媒体上为学生们展示法国雕塑艺术家罗丹的一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”随后给学生们展示一组图片，请学生们认真欣赏，发现其中的美。在图片展示的过程中，学生们感受到了不一样的美丽，它们或是美在粗犷，或是美在清新，或是美在原始古朴，或是美在静谧。在学生们已经产生了一定审美经验的基础上，我们再次为学生们展示苏州园林的景色，介绍苏州园林的一些资料。在这样的欣赏过程中，学生们会情不自禁被苏州园林美丽的景色所吸引。即便一些学生们没有去过苏州园林，但是多媒体的运用可以一定程度上带学生们“跨越”时空的距离，欣赏到美丽风光。接着教师导入课文：“人们常说上有天堂，下有苏杭。苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。欣赏完苏州园林，你认为苏州园林美在什么地方？这个问题的答案要在今天学习的课文《苏州园林》中找到，我们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受写出苏州园林之美的，让我们一起走进阅读之中。”

二、提问教学

一直以来，语文课的教学效率都不是很高。为了改变这种现状，这就要求我们的教师要改变自己的教学方法，少些“知识灌输”，多一些“提问”，让学生在课堂上体验到价值感，在问题的引导下串联起文本之间的联系，让学生在提问中实现思维的发展，凝聚学习注意力。当然，我们也要知道提问不仅仅是把问题抛给学生，其目的在于通过问题引领激活学生们的大脑，启动他们的思考。一个好的问题，需要合适的切入点，需要适合的时机以及生动形象的表达方式。我们在探索初中語文有效教学的过程中，不妨从提问切入，以提问营造乐学的气氛，迸发出创新的火花，推动教学效率的提升。例如，我们在教学《回忆我的母亲》这篇课文的时候，我们就可以通过提问来牵引学生的思维，带领学生深入文本之中，去学习作者运用具体事例表现人物性格的手法，学习本文是如何以时间为顺序、以人物活动为线索选材组材的，从而感受阅读文本背后作者抒发的真挚情感。如在带领学生们去学习课文第14、15两段的时候，我问学生们：“作者在14～15段中感叹道：‘我应该感谢母亲’。请你们思考：作者从几个方面去写了他的感谢？”通过阅读文本，学生们找到了答案，发现作者从多个方面表达了自己对于母亲的感谢，如：母亲教给他与困难作斗争的经验;给了作者一个强健的身体，一个勤劳的习惯;教给作者生产的知识和革命的意志，鼓励他以后走上革命的道路。在这一答案的基础上，我继续追问学生们：“这些内容在结构形式上有什么特点？采用了什么表达方式？”问题一出，学生开始立足文本内容，结合自己的思考进行讨论，学生们认为作者表达对母亲的感激是非常明确的，在文章之中反复表达了自己对于母亲的感激之情，主要写了两个段落。再次阅读这些段落，学生