尝试教学法在初中思想政治教学课堂中的应用分析报告.docx

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尝试教学法在初中思想政治教学课堂中的应用分析

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田中良

摘要：初中思想政治教学的目标是培养学生的政治素养，帮助学生认知国内外形势，从而了解自身肩负的使命与责任。尝试教学法是一种以学生为主体的教学方法，能够有效提高初中思想政治教学的课堂效率，锻炼学生自主学习的能力，有利于培养出符合新时代要求的人才。基于此，具体分析了尝试法教学在初中思想政治教学课堂中的应用，希望对初中思想政治教学方式提供参考价值。

Key：思想政治；尝试教学法；初中

经济与科技的高速发展离不开大量各行各业的专业技术人才的支撑，因此，为适应新时代的人才发展战略需求，教育部门开始对传统的教学进行大刀阔斧的改革与创新，初中思想政治教学也不例外[1]。初中思想政治是一门培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观的教学课程，教学内容相对其他科学来说比较枯燥无味，难以激起处于豆蔻阶段学生的学习兴趣与热情[2]。尝试教学法是一种以学生为中心的教学模式，其实质就是让学生在尝试中主动地学习，在学习中试着取得成功，其主要的特性是学生主体参与性与明确指导方向性。将尝试教学法运用到初中思想政治的教学中，能够有效提高初中思想政治教学的课堂效率，充分锻炼了学生自主学习与创新的能力，有利于培养出符合时代发展要求的人才[3]。

本文总结了近年来尝试教学法在初中思想政治课堂中的发展现状，并详细分析了其在初中思想政治教学中的具体应用。

尝试教学法是著名教育家邱学华老师通过二十多年教研经验发现总结的一种教学方法。尝试教学法所关注的是怎样能让学生自主地学习，积极主动地参与学习，积极探索学习。根据尝试教学理论“先试后导”“先练后讲”的基本特征，其在初中思想政治教学课堂中的具体应用程序分为六个步骤：

一、准备阶段

准备阶段是尝试教学法的先导步骤，在这一步主要是为学生营造好尝试教学的学习氛围。教师需要根据具体的思想政治教学内容和学生的具体知识累积情况，引导学生回忆与解决与尝试性问题相关的知识点，并将新旧知识点链接起来呈现在多媒体或黑板等合适的媒介上，为学生解决问题牵线搭桥。

二、提出尝试问题

教师依据具体的初中思想政治教学内容，提出尝试性问题，引导学生进入问题情境之中。在这一步里值得注意的是，提出的尝试性问题必须注重生活性、趣味性与多元化形式，它不仅要符合学生已有的知识积累，而且自主学习的内容要略高于学生已有的知识水平，确保在紧密结合教材内容的基础上，既能充分激发学生的主观能动性，又能保持一定的教学质量。

三、自主尝试

自主尝试的主要内容就是让学生根据上一步的尝试性问题，回归课本自主寻找答案信息。在这一过程中，可以允许同学们相互讨论与提问，等到大部分同学对于尝试性问题都有了自己的答案时，就可以流转尝试教学的下一步骤。

四、尝试的练习与讨论

尝试的练习与讨论的主要内容就是对自主尝试的结果进行讨论。在普遍的初中政治教学尝试练习中会出现多种答案、不同看法，甚至是分歧的问题反馈现象。基于此，教师需要在学生进行这一步骤时进行详细的反馈信息收集，为下一步的讲解做好准备。

五、教师的讲解

这一步是尝试教学法在初中思想政治课堂教学中保障教学质量的重要步骤。通过上一步尝试练习的反馈信息收集，教师可以清楚地了解学生的知识发展水平，做到有的放矢的教学指导与讲解。例如，对漏掉的知识点进行补充说明，对矛盾点和模糊点进行详细的分析与讲解，有利于加深学生对所学知识的影响与理解程度。通过这一步，不仅提高了课堂效率，而且充分锻炼了学生自主学习与创新思维的能力。

六、尝试练习的巩固

尝试练习的巩固主要内容就是通过再次提出初中政治思想课程内容相关的尝试性问题，让学生再一次进行自主学习的过程，其主要的目的是判断学生对所学知识的理解运用程度是否达到了教学目标和要求，从而帮助教师做出更好的、有针对性的、有方向的教学安排，是教学课堂质量水平效果的保险栓。

以上六个步骤就是一个完整的尝试教学法在初中政治教学课堂中的应用体系。

综上所述，将尝试法运用到初中思想政治教学之中，能够有效地提高教学质量、保障教学效果，有利于培养出符合时代发展要求的新世纪人才。此外，值得注意的是，尝试教学法在初中思想政治中的應用要符合学生的能力。因此，在实际的教学过程中，教师必须整体考量具体的教学环境与教学内容，将各种教学方法综合运用起来，取长补短、相互结合，以实现最大效率与最高质量的教学课堂这一永恒追求目标。

Reference：

[1]永珠群措.尝试教学法在初中思想政治教学中的运用[J].文理导航（上旬），2016，16（6）：88.

[2]司辽宁.尝试教学法在初中思想政治教学中的应用探讨[J].新课程（中旬），2016，16（8）：140.

[3]聂淑杰.尝试教学法在初中思想政治教学中的应用[J].环球市场信息导报，2015，15（45）：144.

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