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合作学习在初中英语教学课堂中的应用探讨

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韦青云

摘要：随着素质教育理念逐步贯彻，合作学习模式在初中课堂教学中得到越来越多的关注和应用。其中，初中英语作为一门重要的语言性学科，合作学习理念在教学中能否建立完善关乎到学生是否可以灵活掌握英语知识。本文通过阐述合作学习内涵及其优势，浅析合作学习在初中英语教学中存在的问题，进而对合作学习在初中英语教学课堂中的应用进行探讨。

关键词：合作学习;初中英语;教学课堂;应用探讨

引言

在新课改背景下，英语的地位和对人们生活学习的影响逐步增大，而初中英语教学作为学生打下良好英语基础的重要学习阶段，对于激发学生英语学习兴趣，培养学生英语学习思维有着不可忽视的作用。因此，初中英语教师应注意向学生灌输合作学习理念，让学生在不断交流中提高学习积极性，使每一位学生都可以通过参与合作实现英语能力提升，创造良好课堂氛围。

一、合作学习内涵及其在初中英语教学课堂中的“优势”

合作学习注重学习过程中的团队精神及集体效率，是每位学生通过分工合作从而达到共同目标的一种新型学习方式。达到合作学习的方式多种多样，其中教师对学生进行学习小组分组的方式最为常见，分组完毕之后，小组成员之间通过各自分工合作，在规定时间内完成教师指定的学习任务或达到各小组内自己制定的学习目标。合作学习教学模式立足于当下素质教育背景，着重培养学生英语自主学习能力和英语思维能力，强调在英语学习过程中以课堂中学生为中心来组织教学。合作学习教学模式中，学生可以养成良好的学习习惯，提高学生学习主动性，促进学生自身发展。除此之外，由于合作学习教学模式强调小组之间的整体能效，关注小组成员之间的团结互助，因此学生整体意识可以在这种模式下得到很好的提升。

二、合作学习教学模式在初中英语教学课堂中存在的问题

1.课堂秩序容易混乱，作业易抄袭

小组合作学习具有一定程度上的自由性，这就使得一些学生出现浑水摸鱼的行为现象。例如：在初中英语课上，教师让学生以小组为单位进行对话交流，练习口语。通常这时教室会被学生练习的声音所覆盖，而一些学生的“机会”也就随之而来，他们并没有练习教师指定的学习内容，并且开始讨论于课堂无关的话题，这就使得课堂秩序容易发生混乱的情况出现。与此同时，教师如果布置英语课后练习题，小组之间或小组成员之间很有可能出现作业抄袭现象。这与合作教学模式的初衷相违背，如此放任学生任意破坏课堂秩序，合作学习毫无意义。

2.学生参与的积极性不均衡

在小组合作学习分组时，教师往往会将一个组里安排进学习成绩不同的学生，以便英语学习成绩好的同学可以帮助英语学习成绩较差的同学。但实际情况下，小组合作学习通常让英语学习成绩好的学生得到更好地锻炼，其英语学习积极性显著提高，英语口语、书写能力都可以得到有效提升。反之，英语学习成绩差的同学往往更不容易表现自己，在英语功底和成绩差异面前，其不能很好地表达自己的想法，最终沦为学霸同学的听众。久而久之，初中英语课堂上学生往往会出现整体积极性不均衡的现象。英语学习困难学生也容易出现消极对待小组合作学习任务，甚至对初中英语课堂产生抵触心理，从而逐渐缺乏学习主动性和独立思维能力。

3.小组合作学习形式大于内容

在合作学习教学模式中还存在着“小组合作学习形式大于内容”的问题，也是在教育方法产生转变时不得不经历的问题。目前，教师在初中英语课堂教学中仍然以灌输知识给学生为主，之所以会采取小组合作学习的方式让学生学习初中英语，也主要是为了缓解课堂气氛。教师对于小组成员自主探究能力的提升和锻炼的关注度还有所欠缺，向学生布置的作业也缺乏发挥空间，存在固定套路的问题，不利于学生英语思维能力有效提升。与此同时，教师未能针对每位学生学习情况的不同，布置最合适的学习内容，过度追求方式多样化也违背了合作学习教学模式的初衷。

三、合作学习教学理念在初中英语教学课堂中的科学应用

1.重视学生在课堂上的主体地位

随着新课程改革的推进，学生在课堂中开始逐渐占据主体位置。在初中英语教学中，想要让教学质量有所保证，就要重视学生在课堂上的主体地位，让学生成为课堂主人。教师也应与学生互动灵活，保持课堂气氛活跃有序。教师在课堂中往往起到了穿针引线的作用，引导小组之间自由分享见解，提高学生参与积极性，增进师生感情，提高课堂教学质量。同时，教师需要对小组成员分工问题提起重视，以便每位学生都可以发挥作用，实现共同进步。

2.转变教学理念，优化教学方法

从灌输式教育到合作学习教育的转变是教师教学理念的转变，有利于学生更好地接受初中英语知识，掌握英语基本口語，为将来英语学习打下夯实基础。随着现代社会科技进步发展迅速，越来越多的教学工具走进课堂，以便于教师教学方法优化。合理利用教学工具，有效提高小组合作学习理念渗透性，让小组成员学习积极性得到不断提升，开拓学生英语思维能