临床护理专家的教育与培养课件.pptVIP

美国CNS培养体制的发展1954年开始培养教育水平定在硕士水平,1980年美国护士协会（ANA）课程设置分为理论课程、研究课程和临床实践三个部分,学制通常为1~2年,可以脱产或在职学习。培养课程不断增加,覆盖所有临床领域。其他各国CNS培养体制的发展英国—硕士水平,其模式与美国相似。荷兰—1988年开设CNS培养课程,主要涉及肿瘤专科。日本—1987年7月日本护理协会成立了CNS培养制度委员会,1993年开始培养CNS,硕士水平。新加坡—20世纪80年代开始引进,专科进修学习,无系统的CNS课程设置。中国—2002年起,开始尝试。大量借鉴欧美的做法,其课程内容也包括理论、科研和临床实践三个部分。CNS培养的课程设置及内容理论课程研究课程临床实践CNS教育的特点注重理论与实践相结合的方针,教学形式灵活多样。注重培养学生各方面的能力,以便在各个领域发挥CNS的多种职能。注重研究能力的培养。注重培养对护理结果的评价能力。注重对临床教学和学生的能力给予及时的评价,分析反馈信息,纠正不足。CNS承担的角色临床专科护理科研教学咨询变革管理CNS的评价CNS课程结束后的学习考核·课程考核·相应专业协会的资格认证考核CNS投入工作之后的效绩考核·对患者的护理效果·对护士行为的影响·社会价值和经济效益各国CNS的认定条件美国----获得硕士或博士学位,具有某一特殊领域的护理相关知识和临床实践经验；有符合专业协会要求的执照证书,或审查执照证书的程序符合要求。荷兰----5年临床工作经验同时具有学士学位的注册护士在接受2年的CNS课程教育后,即具备了超越一般护理知识和技能及专科护理技术之后被授予CNS职称。各国CNS的认定条件英国----具有硕士或博士水平,通过政府部门认可的课程学习,获得专家资格证书,并通过有关部门评估认证其工作能力。日本----有保健士或助产士或护士资格；临床工作5年以上；特定专科领域临床工作3年以上；护理系大学研究生硕士课程,并取得特定护理专科领域所规定的学分；5年后资格更新。各国CNS的认定条件新加坡----大专/大专以上文凭,注册护士,专科进修学习（国内/国外医院）一段时间,或是老护士（有多年工作经验）经过国内或国外的高等院校的进修学习之后就可以从事CNS的工作。中国CNS的认定条件尚无正式的认定标准，但一般认为应具备:护理大专以上学历，有护士执照并连续注册5年以上，在专科临床工作和临床教学5年以上，大学英语4级以上，并在专业统计源期刊发表一定数量的文章，技术职称为中级以上，同时接受半年以上的CNS课程培训。面临的挑战及问题CNS缺乏法律认可CNS教育水平不统一建立CNS资料库的必要性中国护理专家发展的必要性适应人们对健康需求的不断增加适应医学的迅速发展提高我国专科护理水平提高护理质量,降低成本病人的安全问题促进护理学科发展,加速护理专业化发展******************临床护理专家

的教育与培养中国护理事业发展纲要（2005-2010年）护理教育需要进一步发展和规范。???护理教育的发展是建设高水平护士队伍的基础。改革开放以来，我国的护理教育虽然有了长足的进步，但与社会经济、医学科学和护理专业发展对人才的需求仍存在差距:一是护理教育的层次结构需要进一步调整和优化；二是护理教学的办学质量有待提高；三是缺乏系统、规范的护士毕业后教育和继续教育；四是缺乏针对临床护理工作需要，对专科护理岗位和护理管理岗位护士的规范化培训。浙江逐步建立和完善临床专业化护理骨干的培养和使用体系,形成以岗位需求为导向的护理人才培养模式,提高护士队伍专业技术水平,以适应医疗技术向纵深发展。依托具有较强专科护理实力的医疗机构,分步骤在重症监护、急诊急救、器官移植、糖尿病、康复护理等专科护理领域建立培训基地,统一培训程序,统一考试发证,集中培养专科护士,全面提高护理的专业技术水平（培训管理办法由省级卫生行政部门另行制定）。各地各医疗机构要落实专科护士使用的有关措施,使其在临床工作中切实发挥作用。20世纪下半叶,世界护理专业化鲜明标志----兴起高级护理实践活动美国、英国、德国、加拿大、澳大利亚、日本等国。高级实践护士实践活动特点:拥有专门的知识和技能具有临床判断能力能熟练地进行自我创造性的护理在工作中具有强烈的探究精神临床护理专家