幼儿数学活动教学探微郑淼.docx

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幼儿数学活动教学探微郑淼

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在幼儿教学中，数学活动教学很重要，也很必要。幼儿教育不同于小学教学，在数学活动中，幼儿感到亲切，增加对数学的感性认识，特别幼儿对于任何一门学科都感到陌生，需要他们在活动中感受数学是什么、学什么、干什么。然而很多幼儿教学教师在教学幼儿数学时，不根据幼儿的认知特点，简单地在黑板上演示数学，幼儿对于数字没有任何感性认识，数字的概念没有在大脑中存在任何信息，幼儿如学天书，不知所云，使得幼教小学化了。我从事幼儿教育以来，研究幼儿数学活动教学的课题，从幼儿心理特点出发，探索幼儿认知与数学内容的最佳结合点，开展丰富多彩的数学活动，激发幼儿的数学兴趣，开发幼儿的数学潜能，取得了较好的教学效果。

本文谈谈在数学活动中的具体做法，供大家参考，旨在进一步完善幼儿数学教育教学。

一、幼儿数学活动开展的重要意义

什么是数学活动呢？数学活动就是把数学知识融入活动中，以活动为载体，把数学知识传授给学生的一种教学方式。让学生在活动中识数、计算、验证答案，因为幼儿刚入学，没有接触过数学，不知道数学为何物，需要在活动积累数学感性认知，感悟数学与生活关系，数学在生活中的运用，应在生活观察数学。例如：我们幼儿乘电梯时，看待楼层的数字的电子显示屏上出现时，自然而然地感受到楼层是用数学显示出来的，“3”表示第三层楼，到了第三层楼，该走出电梯了，从而认知到数学在生活无处不存在，恍然大悟原来乘电梯都需要数学知识，悟出数学知识在生活中的涵义，在生活中也可以找到数学知识对应的模型，例如我在教学幼儿识图时，圆就出示茶杯的盖子，圆的概念就建立在生活模型上。

幼儿天性就喜欢活动，喜欢在动中学习，通过活动可以激活学生听觉、视觉、触觉等感觉器官，大脑就会多渠道地接受收信息。活动可以减轻学习压力，营造一个宽松的心境，缓解紧张的学习情绪，排除外界的压力，通过活动幼儿不断增强观察力，养成细致观察的习惯，在观察中丰富想象力，拓展思维视野，激发幼儿创新能力，通过活动提高幼儿手、脑、心并用的能力。

通过活动教学，可以降低幼儿学习数学的难度，幼儿没有形成逻辑思维能力，思维好处于形象思维阶段，喜欢直观形象地思考问题，活动中一个充满激情的活动场景，可以激发起幼儿对数学的深厚情感，通过观察生活模型，获取数学知识，抽象的数学知识可以看得见、摸得着，这是幼儿喜闻乐见的学习数学方式。例如我在教学“4”时，在活动中我出示了四个苹果，教学“4”读音，观察4的形状，我画了一面红旗，把红旗轮廓的主要线条留下，学生观察到“4”像一面红旗，活动十分活跃。

二、幼儿数学活动的特点

1.趣味性。我们在开展幼儿数学活动时，根据幼儿的心理特点设计活动的内容和形式，幼儿天真活泼，喜欢动手，我们在活动中应充分考虑活动的趣味性，只有丰富的趣味性才能激发学生的兴趣，才能在活动中保持长久的专注力。趣味性可以激发幼儿求知欲望，例如我在教学《10以内的加法时》，我出示一个苹果，我问到几个苹果，幼儿答道一个，用什么表示，学生答道“用1表示”；我再出示一个苹果，幼儿又回到了原点，我要求学生数数一共有多少个苹果，幼儿答道2个，列出算式1+1=2，我说你们看2个苹果，我又出2个雪梨，我说你们谁答对了就可以吃苹果了，共有多少水果？幼儿犹豫了，有四个，也不是四个苹果，也不是四个雪梨，苹果和雪梨都是水果，有位学生答道“4个水果，其中有2个苹果2个雪梨”，全班掌声雷动，在掌声中我把苹果和雪梨送到他手中，全班会心地笑了。

2.形式灵活多样化。只有形式多样化，才能吸引幼儿的眼球，给幼儿一种新鲜感。我在教学活动中尽可能让幼儿的感官全部调动起来，全员参与在活动中，促使学生走到眼到、心到、耳到，多渠道获取数学信息，收集整理数学活动信息，提出问题、思考问题、解决问题。可以口答题、可以猜数学谜语、可以画数学图形，让幼儿感悟数学的魅力。

三、手脑并用，全面开发智力

1.手工工匠活动。数学手工制作就是运用自己所学的数学知识进行手工制作，例如我们学习立体图形，老师组织我们进行手工制作车比赛，设计不同的形状的立体，采取纸壳进行立体折叠，通过剪刀、直尺、圆规等工具进行加工，例如我们折叠的电视机、柜子、床、粮囤等。我们在手工制作时，运用数学知识思考材料最大化运用减少浪费，效率要高，手工制品要精美，无一不运用数学知识，做到手脑心并用，提高数学运用能力和动手动脑的操作能力，更主要是培养了我们的创新思维能力，兴趣十分高涨。

2.玩扑克走进数学迷宫。玩扑克是小学生喜欢的游戏，有的喜欢打凑十四，比如10与4，9与5，7与7，8与6......都能构成14，不仅可以培养学生的发散思维能力，还可以培养学生的集中思维能力，学生在玩中寻找数字规律，在玩中思考，在思考中优化游戏方案。其次，培养学生速算能力，在扑克中抽调K、A、J、Q、大王、小王几张扑克，剩下