第25课《古人谈读书》第一课时 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

第25课《古人谈读书》第一课时公开课一等奖创新教学设计

课题25古人谈读书部编版五年级上册第八单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.认识5个生字，读准多音字“识”，会写“耻”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能初步感受文言文的特点，借助注释，理解第一则文言文的大意。

学习重难点1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能初步感受文言文的特点，借助注释，理解第一则文言文的大意。

学情分析《古人谈读书》由两篇文章组成。这两篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。因为是文言文的形式，学习古文要有大量的朗读，把课文朗读流利，顺畅。要引导学生读准字音，读通语句，读懂课文内容。课文理解起来有一定的难度，所以对于课文内容理解教学中应重点关注。同时能够领悟到古人读书的方法，为自己的学习提供指导，这是难点。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

学习任务一：分享交流，引出课题

【设计意图：谈话导入，用学生们熟知的古人读书故事和名言引入课文，拉近了学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。】

1.问题引导：同学们，你知道哪些古人读书的故事和名言？（学生交流，教师加以引导和评价）

读书故事：

顾炎武读书破万卷、孙敬苏秦悬梁刺股、车胤勤学不辍、欧阳修借阅典籍、吕蒙手不释卷。

读书名言：

◎书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。

◎书读百遍，（而义自见）。

◎读万卷书，（行万里路）。

◎发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。

2.过渡语：这些名言都是古人的读书心得，我国古代的大文豪苏轼，对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语）

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——［宋］苏轼

3.引入课题：古人不仅喜欢读书，而且经常会把自己的读书心得记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。（板书：古人谈读书）

学习任务二：初读课文，学字识词

【设计意图：在范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。】

1.初读《古人谈读书》二则

（1）听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/画出停顿。

（2）学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。

2.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

（1）耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止右竖要长，注意中间有一短横。

（2）诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。

（3）谓：“田要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍窄、首笔是竖。

（4）诵：“甬横撇要小，不要漏写一点，“冂”稍宽，里边是两横和一竖。

（5）岂：“山要扁宽；“己”稍扁，起笔横折要小，竖弯钩的竖要短，弯要长一些。

3.出示多音字，指导学生认读、识记。

①识：是多音字。在课文中读zhì，表示记住。还可组词为“博闻强识。它的另一个读音是shí，可组词“认识、相识、老马识途”。

②“敏而好学中的“好”读hào，意思为喜好。

③“是知也中的“知”是一个通假字，同“智”，意思是智慧。所以在这里读zhì，这是通假字的读音规则。

4.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。

例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。

例：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。

学习任务三：品读释疑，理解大意

【设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，把握这部分的内容，并进一步探讨这部分所蕴含的学习上的方法和态度，使学生在尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的教育意义。】

（一）学习第一则

1.引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说前三句话的大意，遇到不理解的词语和句子在小组内互相交流。

2.学生交流。

（1）知之为知之，不知为不知，是知也。

①理解词语：是知也：同“智”，智慧。

②这句话里面的最后一个“知和前面的“知”的意思一样吗？

预设：不一样，最后一个“知同