《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教学设计

《总也倒不了的老屋》教学设计

教材分析

《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册阅读策略单元的第一篇课文，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每个片段都是老屋准备倒下，小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下并陈述不要倒下的理由，最后老屋都无一例外地答应了它们的请求，满足了它们的心愿。

本文题目新奇，“总也倒不了与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性:“老屋为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引:接下来的发展是和前面的一样还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。

课文有7处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所作的预测，提示学生可以在什么地方预测，可以预测什么。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对文本的旁批，提示可以根据故事的具体内容进行预测。

课后第一题指向预测意识的唤醒，为学生提供了交流的思路，以及语言表达的方式，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。前两个学习伙伴的话，示范了针对课文内容进行的预测，提示了可以在哪里展开顶测，以及如何结合课文内容和生活经验得出这些预测。第三个学习伏伴的话，提示了可以借助题目、插图、文章内容里的些线索等展开预测。第四个学习伙伴的话，提示了预测的内容未必与课文的实际内容一致。课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人的形象出现，额头布满皱纹，面容慈祥，孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象，还可以在相似情景中将小猫换成老母鸡、小蜘蛛，从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋的墙角织网捉虫的情量，老屋庇护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化，测故事情节的发展。

教学目标：

1.会认“暴、偶”等6个生字，会写“准、备等13个生字。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。教学重难点：

重点：

1.会认“暴、偶”等6个生字，会写“准、备等13个生字。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

难点：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。

教学过程:

一、游戏导入，初识预测

1.{出示课件}猴子捞月图片，猜一猜，发生了什么事？

2.同学们通过插图就对故事内容进行预先的猜测，这其实是一种阅读策略。这种阅读策略叫做预测。现在，我们就以这种阅读策略学习《总也倒不了的老屋》。

3.齐读课题，质疑课题。

二、认读生字词，指导书写

{出示课件}暴风雨孵小鸡喵喵叽叽偶尔

1.自由朗读，指生读。

2.找出拟声词读一读，并说出几个这样的拟声词。

{出示课件}准备等暴睡壁砍蜘蛛漂撞饱晒

3.同桌互读并按结构分类。

4.指生答。

5.交流识字方法。

6、师范写，重点指导“暴”“漂。

7、生练写，师巡视指导。

8、同桌交换，圈出规范字，再次练写。

三、初步交流，学习预测

1.{出示老屋图片}猜猜看，老屋有多老？

2.出示第一自然段，问：你从哪些词看出老屋的老呢？

3.读出老屋老的词语

（一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久）

4.齐读第一自然段。

四、层层深入，随文得法

1.就是这样一座破烂不堪的老屋，它将来的命运如何呢？请你猜一猜。

【预测：它会倒下；它会被重新修整】

2.出示[好了，我到了倒下的时候了]老屋的想法和这位同学的想法是一样的，可是题目却是《总也倒不了的老屋》，猜猜看，这是为什么呢？

【预测：可能它被修整过了；可能它还有没有做完的事】

提示：刚刚我们是依据生活经验来进行预测的。

3.有一位同学在看到这个题目后也产生了预测，他把他的想法以旁批的形式