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作业在教学与管理中的作用

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胡本省

摘?要：学生的作业是教学过程中的重要环节，是反馈，调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识，技能的教育过程，它是课堂教学的延伸。一般情况下，任何一次作业的布置都是由一系列的测试目的所组成的。作业可以促进学生学习多样性的形成，让学生真正成为学习的主体，同时作业也能促进教师的教学方法改进，能够与时俱进，因材施教，真正成为教学的主导。

关键词：促进;主动;主体;主导

在撰写教案与上课的时候，我基本上都能结合课本与自己所带学生的实际情况精心备课、上课，但从学生学习成效上看不到起到多大效果，回头反思，在教学方法与组织模式上也没有什么漏洞，仔细想想才知道：原来为学习情况反馈而设置的作业应起到的作用，没有被给予足够的注意与重视。下面，我结合自己的实际教学感受，谈谈个人对作业在教学与管理中的几点认识：

首先，作业可以促进学生学习形式多样性形成，让学生真正成为学习的主体

我有次外出培训，听到南京师范大学附属小学特级教师贲友林老师的讲座，感受颇深的一句话是“把更大的舞台留给学生”，让学生参与课堂，有备而来，不能什么都是教师自编自导。对于较难的问题，学生可以通过问家长、问同学，共同学习、共同探讨，这样学生便有了主动向家长、同学学习的可能与机会，就算学生与家长都不能很好解决的问题，可让他（她）反馈给我们教师，让学生与老师都参与其中的探讨。前面作业解决的整个流程中，促进了学生学习主动性形成的同时，更促使了学生学习形式多样性的形成。这样在第二天新的课堂教学中，老师复习巩固与新课的展开等教学环节里，有备而来的学生便会有“我知道，我表现”的冲动，去很好的多方面配合教师完成教学任务，并会取得满意的教学效果。

值得注意的是：教师精心备教案，有备而来，那学生呢，我们要通过高质量的作业设计让他们也有备而来;教师要让学生成为学习的真正主体，就要去抓住作业的设计与管理，让他们在完成作业的过程中去“多动多思多探究，找到规律有成就”。

其次，作业可以促进教学方法的改革，让教师真正成为教学的主导

2015年，我有幸在淮南十九中听到尝试教学法创立者邱学华先生的尝试教学理论讲座，给我留下了很深的印象。即：从尝试到讲解，始终把学生放在主体地位，而且在尝试的不同阶段（尝试、自学、讨论等）积极发挥学生的主体作用，强调教师恰当的主导作用，师生共同活跃在探索知识的认知过程中。基于尝试性教学法“先练后讲，先学后教”特点，我再结合贲友林老师的培训主题，认为学生的作业应成为教学的得力抓手。对学生所预设的作业，我们教师是设计者、组织者、管理者，学生是参与者、合作者、表现者。教师在作业的设计，作业的完成，作业的评价等整个流程中，要多去考虑作业的适度性、有效性，不断思索与改进作业的设计，让其发挥更大的成效。

要让作业在日常的教学中发挥其作用，那么作业的设计内容非常重要：（1）作业的设计要注重基础：学生的作业，犹如一面镜子，它能折射出丰富的信息：最初的作业设计，能反馈出教师对学生的要求和教学目标;作业的完成情况则可以体现学生对所学知识的理解，运用的能力，也即教学目标的达成度。数学基础知识是学生进一步学习和适应社会生活的根本保证，因而也是教学的重点，学生练习的重点，对这一部分重点知识要加强平时常规训练，可以运用短而少的当堂练习和阶段训练。通过平时的常规训练，克服学生能力低，懂而不会，会而不对，对而不快的弱点，努力使每一个学生会而对，对而全，全面快，快而美，力争使每一个学生都能学有兴趣，乐而喜学，学有所得。教学中要防止出现作业设计的随意化与高度倾向，这种随意化的倾向，指的是教师对作业设计不考虑教学目标和教学目标的达成度;对习题的难易和数量的多少不加慎重考虑，随随便便给学生布置一些作业。有些教师在日常的教学中错误地认为;只要做作业，就一定对对学生学习有好处;只要作业有难度，就一定能够提高教学质量，巩固学生课堂所學知识。实际上，这样简单化的操作，随心所欲的布置作业可能会使大部分学生浪费精力，增加无为学习的时间;更有甚者使一部分学生失去了学习数学的兴趣，增加其过多的挫折感，最终起到了截然相反的效果。（2）重视作业的反馈能够促进教师的教学：教学要关注学生，要关注课堂;教学要关注目标，更要关注目标达成度。教学设计的目的意愿就在此，但实际教学过程错综复杂，现实与预设不一致。

作业作为课堂教学的重要环节，重在巩固知识，发展思维，培养能力，尤其是数学作业，似乎担负着更为繁重的任务。传统的数学作业就是做题目，做习题，可谓密度大，容量高。它往往是老师上课教，学生课内，课外练习——“做”，然后是教师课外花大量时间批改，事实表明其效果很低下。新课标要求我们必须改变这种传统单一的作业形式，正因现实情况是学生往往学习时间有限，课内，外作业负担