部编版八年级语文下册23 马说（优质课教案设计）.pdf

23马说

1.借助注释和工具书自读课文，理解作者的观点和情感。

2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。

3.了解课文托物寓意的写法，培养学生积极向上的人生态度。

第1课时

一、导入新课

在我国历史上有很多名马，同学们知道的有哪些呢？（学生：项羽坐骑——乌骓（zhuī）

马；刘备坐骑——的（dì）卢马；曹操坐骑——绝影马……）那这些马为何那么有名呢？（学

生：本身有才能；拥有者懂马，能尽其材。）

正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”，这些马能名垂千古有自身原因，更主要的原因是赏

识它的英雄能尽其材。但是所有的千里马都能遇到赏识它们的人吗？今天我们就带着这个问题

一起走进韩愈的《马说》。

二、教学开展

1.目标任务一：认识作者，了解背景。

◎作者简介

韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐

代文学家、思想家、教育家。

他反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，与其并称

“韩柳”。他推动了文学的发展，有“文起八代之衰”的美誉，被后世尊为“唐宋八大家”之

首。有《昌黎先生集》传世。

◎背景链接

《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。其时，韩愈初入仕途，很不得

志，曾上书宰相求擢用，“而志不得通，足三及门而阍（hūn）人（守门人）辞焉”。尽管如此，

他仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋和武宁节度使

张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

◎文体知识

说

古代的一种议论性文体，用以陈述作者对某些问题的看法，大多是就一事、一

概念

物或一种现象抒发感想。

①写法上不拘一格，行文崇尚自由，篇幅一般不长。②通常采用以小见大的方

特点

法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，即我们常说的“托物寓意”。

2.目标任务二：朗读课文，理解文意。

◎朗读指导。从字音、节奏等方面来进行。

读准字音：祗（zhǐ）奴隶（lì）骈死（pián）槽枥（lì）

．．．．

食马者（sì）外见（xiàn）

．．

读出节奏：世/有伯乐，然后/有千里马。

食马者/不知其能千里/而食也。

才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？

◎理解文意。借助注释，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。

可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。

3.目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。

◎通假字

祗辱于奴隶人之手［“祗”同“衹（只）”，只、仅］

．

食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）

．

才美不外见（“见”同“现”，显露、表现）

．

◎古今异义

一食或尽粟一石（古义：有时。今义：或者；或许。）

．

是马也，虽有千里之能（古义：这，这样。今义：判断动词。）

．

◎一词多义

食不饱（动词，吃）

食．

食之不能尽其材（动词，同“饲”，喂）

．

虽有千里之能（名词，能力、才能）

能．

安求其能千里也（助动词，能够）

．

策之不以其道（动词，用马鞭驱赶）

．

策执策而临之（名词，马鞭）

．

策勋十二转（动词，记……在策书上）《木兰诗》

．

千里马常有（副词，常常、经常）

常．

且欲与常马等不可得（形容词，普通的）

．

祗辱于奴隶人之手（结构助词，的