2022版义务教育数学课程标准之“课程内容”测试题（含答案） .pdf

2022版义务教育数学课程标准之课程内容”测试题（含答案）

一、填空题：

1.义务教育阶段数学课程内容由（数与代数）、（图形与几何）、

（统计与概率）、（综合与实践）四个学习领域组成。

2.综合与实践以（跨学科主题）学习为主，适当采用（主题式）

学习和（项目式）学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引

导学生综合用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。

3.综合与实践重在（解决实际问题），以（跨学科）主题学习为

主，主要包括（主题活动）和（项目学习）等。

4.综合与实践第一、第二、第三学段主要采用（主题式）学习,

将知识内容融入主题活动中；第四学段可采用（项目式）学习。

5.每个领域的课程内容按（内容要求）、（学业要求）（教学提

示）三个方面呈现。

6.内容要求主要描述学习的（范围）和（要求）；学业要求主要

明确学段结束时（学习内容）与相关（核心素养）所要达到的（程度）；

教学提示主要是针对学习内容和达成相关（核心素养）而提出的（教

学建议）。

7.数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶

段包括（数与算）和（数量关系）两个主题。

8.“数与算”包括（整数）、（小数）和（分数）的认识及其（四则

算）。数是对数量的（抽象）,数的算重点在于理解（算理）、掌握（算

法），数与算之间有密切的（关联）。

9.初步体会数是对数量的（抽象），感悟（数的概念）本质上的（-

致性），形成（数感）和（符号意识）；感悟（数的算）以及算之间的

关系，体会数的算本质上的（一致性），形成（算能力）和（推理意

识）。

10.学生经历由（数量）到（数）的形成过程，理解和掌握数的（概

念）；经历（算理）和（算法）的（探索过程），理解（算理），掌握（算法）。

11.数量关系主要是用（符号）（包括数）或（含有符号的式子）

表达数量之间的（关系）或（规律）o

12.学生经历在具体情境中用（数量关系）解决问题的过程，感

悟（加法模型）和（乘法模型）的意义，提高（发现和提出问题）、（分析

和解决问题）的能力，形成（模型意识）和初步的（应用意识）o

13.减法是（加法）的（逆算）、乘法是（加法）的（简便算）、除

法是（乘法）的（逆算）。

14.现实问题中的加法模型是表示（总量）等于（各分量）之和，乘

法模型可大体分为与（个数）有关（总价=单价X数量）和与（物理量）

有关（路程=速度X时间）的两种形式，感悟模型中（量纲）的意义。

15.在认识整数的基础上，认识（小数）和（分数）。通过数的认识

和数的算有机结合，感悟（计数单位）的意义，了解算的（一致性）O

16.通过整数的算，感悟整数的性质；通过（整数）、（小数）、（分

数）的算，进一步感悟（计数单位）在算中的作用，感悟算的（一

致性）o

17.数的算教学应注重对（整数）、（小数）和分数）四则算的统

筹，让学生进一步感悟算的一致性。

18.理解（整数）、（分数）、（小数）的加减算都要在（相同计数单

位）下进行，感悟加减算的（一致性）。

19.理解用字母表示的（一般性），形成初步的（代数思维）o

二、问答题：

联系实际教学，在一二年级数学教学中你觉得应该如何进行数的

认识教学？

答：应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可

以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后

过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量;

知道不同数位上的数字表示不同的值。教学中应注意，10以内数的

教学重点是使学生体验1—9从数量到数的抽象过程，通过9再加1

就是十，体会十的表达与1〜9的不同是在新的位置上写1,这个位

置叫十位，十位上的1表示1个十，1个十用数字符号10表达。同

理认识百以内数、万以内数。