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《三位数乘两位数——笔算乘法》教学设计

教学内容：人教版四年级数学上册第四单元第一课时。

教材分析：《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数

乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法

都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。学习这部分内容，有利于学生

完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

学情分析：学生在三年级时已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两

位数的乘法笔算。而三位数乘两位数的笔算和两位数乘两位数的笔算相比，

在算理和算法上是完全一致的。因此，学生对算理和算法的理解和探索并

不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，

计算中就会出现各种不同的情况。

教学目标

知识与技能：

1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力

过程与方法：

使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。

教学过程

一、复习导入；

1、口算：

23×30=47×20=

42×19≈58×41≈

2、笔算

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34×62=45×12=

说一说笔算的方法是什么？

3、揭示并板书课题。

二、探究新知．

例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145

千米。该城市到北京有多少千米？

1、默读题目，你知道了哪些数学信息？要求的问题是什么？

2、怎样解答？

3、为什么用乘法计算？

4、怎样计算145×12：

（一）、估算

师：你们可以估算出145×12的大致范围吗？小组交流讨论，你是如

何估算的？

哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢？

生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所

以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。

（二）、笔算

师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗？我们一起

来探讨一下145×12到底等于多少。那要如何准确算出145×12的积呢？

生：用竖式计算。

师：也就是笔算乘法（板书）

师：那么要如何用竖式计算145×12的积呢？先在你们的练习本上

试着算一算。

（学生尝试计算，师巡视，找同学板演并说出自己的计算方法）

生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450,290+1450=1740【不排除

会有学生这样做】

生2：竖式计算

（全班学生齐做，把学生做错的几种不同情况，板书在黑板上）

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师：我们一起来看看这几位同学的竖式，有什么不一样？你

们觉得那位同学是正确的？

生：……

师：我们一起用计算器来验算一下积到底是多少？你算对了吗？

让板演正确的学生讲一讲“你是怎么算的”

师：那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢？是个位上，还是十位上？

为什么呢？

生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对齐