信息化背景下小学数学学科教学策略简析.docx

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信息化背景下小学数学学科教学策略简析

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宋吉金

【摘?要】在数学学习中，学生接受信息的程度及效果，不仅影响着教学效果，而且对学生的思维乃至其以后的发展都起着十分重要的作用。利用以多媒体为核心的现代信息技术教学，能够将刻板而抽象的知识转变为具有趣味性的动态化知识，从而激发学生的求知欲，促进课堂教学的优化和教学质量的提高。

【关键词】信息化;小学数学;学科教学

：G623.5???：A???：0493-2099（2021）33-0165-02

ABriefAnalysisofTeachingStrategiesforPrimarySchoolMathematicsSubjectundertheBackgroundofInformation

（YunshanPrimarySchool，YunshanTown，PingduCity，QingdaoCity，ShandongProvince，China）SONGJijin

【Abstract】Inmathematicslearning，thedegreeandeffectofinformationreceivedbystudentsnotonlyaffectstheteachingeffect，butalsoplaysaveryimportantroleinthethinkingofstudentsandtheirsubsequentdevelopment.Theuseofmoderninformationtechnologyteachingwithmultimediaasthecorecantransformrigidandabstractknowledgeintointerestingdynamicknowledge，therebystimulatingstudentscuriosity，andpromotingtheoptimizationofclassroomteachingandtheimprovementofteachingquality.

【Keywords】Informationization;Primaryschoolmathematics;Subjectteaching

随着时代的发展和进步，信息技术被广泛应用于生活的方方面面，教育环节也有所渗透。现代教育技术的发展具有迅猛的势头，使教育理念、教学模式、课堂结构等方面也发生了深刻的变革。在信息技术与数学教学的深度结合下，信息技术的应用越来越广，怎样利用信息技术优化课程，进而进行课堂教学改革，全面提高课堂效率，是摆在教育工作者面前的一道难题，也是信息时代发展的必然。

一、信息技术在小学数学课堂教学应用中存在的问题

（一）情境过分渲染，教学冲淡主题

新课程标准中强调教师要站在学生的角度看问题，以学生的认知和学习能力，选取适合的知识代入情境。然而在实际教学过程中，仍然存在着一些问题，如教师运用信息技术创设情境时，会在引入环节过分渲染，在这部分做过多的篇幅进行渲染，可能会采用长篇大论的故事，也可能会引用夸张的卡通人物贯穿全课。这种教学不但会占用过多的时间，还会对學生的思维能力产生负面影响。教师使用的课件界面过于精美，往往会忽视掉主要内容，使学生在学习过程中很容易被其他画面所吸引。这样的教学既干扰了学生的视听，又会使学生出现走神的情况，学生有效学习时间大打折扣，无形中冲淡了主题。

（二）屏显替代板书，学生难以记忆

大数据时代下，信息技术具有高效、快捷的特点，能够快速解决教师的问题，不仅提高了课堂效率，还加大了教学容量。如果片面地追求高效、快捷，会使教师转变角色，变为“机器播放员”，将多媒体转化为了“电子黑板”，学生面对画面快速切换的多媒体课件，只会让学习流于形式。忽略了传统教学工具粉笔和黑板的作用，学生的学习、教师的讲解就会随着课程演示而结束，这样的情况不利于学生在学习过程中进行深入理解，他们没有充足的时间进行思考、总结和感悟。传统的“板书式”教学具有无可替代的作用，只有将传统与现代技术相结合，才能优化教学课程的设置，忽视了任何一方的作用，都是行不通的。

（三）演示喧宾夺主，学生被动接受

新课程标准强调了师生平等、共同合作的重要性，其中将学生的主体地位进行凸显。然而在实际教学过程中，教师为了课件而用课件，利用信息技术教学的数学课成了包装过渡的“形式课程”，课件成了课堂的主角，教师成了操控课件的管理员和解说员，学生的学习主体地位无法得到凸显;许多需要学生亲自实践的环节，教师却用课件一笔带过，这