苏教版小学语文二年级下册《培养良好的习惯》教案设计.docxVIP

苏教版小学语文二年级下册《培养良好的习惯(四)》教案设计

一、习惯的界定和形成

何谓习惯呢？从字面上讲，所谓习惯就是在长时期里渐渐养成的、一时不易转变的行为、倾向或社会风气。（见《现代汉语词典》第１３４８页）就个人而言，习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。

哲学家认为：人的最根本的活动有两种，一是外显的实践活动，二是内隐的认知活动，这二者辩证统一。因此，习惯应包括可闻、可见的外在行为，以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时，自然要调用自己的已有的与问题具有相像性的学问和阅历（即相像块），然后再通过详细有序的操作来解决。所以，好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下，经过反复历练而渐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中，符合客观规律思维模式以及定型的操作技能内外严密联系、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。

先说符合客观规律思维模式的建构问题。列宁说过：规律就是联系，就是本质的关系或本质间的关系。如何才能熟悉事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人依据自己在社会中获得的直接实践阅历与间接阅历，在大脑中建构、储存起来的相像块，去对所要熟悉的事物或所要解决的问题进展推理、推断和问题求解的。人总是先从事物的形式相像入手，然后才去熟悉事物运动的相像、构造的相像、联系的相像，才能熟悉到事物千变万化中那些相对不变的本质，从而到达对事物规律的熟悉。《相像论》曾明确指出：一般说来，应从事物的两个主要关系去熟悉和把握它的本质：一个是从静态到动态相像过程去熟悉它；一个是从宏观相像现象与微观构造相像关系来熟悉它。（以上请参阅张光鉴等著《相像论》江苏科学技术出版社１９９２年版第３０页和第２１页）总之，符合客观规律思维模式的建构要从讨论存在与思维之间的相像性入手，要符合自然之道。

接下来说说操作技能的建构问题。脑科学和神经科学的讨论已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的，是一种通过大脑的高级神经掌握和运动神经支配若干肌群协调收缩而进展的有目的、符合内外要求、有正常次序的运动，是一种思维模式支配下的生理反响。张光鉴先生在提交给思维科学第１１１次北京香山会议的报告中指出：人对不熟识和没有养成习惯的事物进展再熟悉的反响时间约为２～３秒，最快也不少于１秒，但只要经过几天的连续强化训练，养成了初步的习惯，反响的时间就能缩短到１０００微秒左右，就能使反响速度提高１００倍以上。由此可见，人们对事物愈是熟识、习惯的程度越高，反响速度或解决问题就越快，动作就越精确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运发动为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动工程中的各种动作要进展日复一日的相像练习，以求获得快速反响的力量的重要缘由。关于此，科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家也不会例外，他们都需要从小培育敏锐的观看力量、动手力量以及阅读、检索文献资料的力量。没有熟怎能生巧呢？没有长期艰难的熬炼，没有良好学习习惯的养成，要培育非凡的直觉顿悟力量，要有所发觉、有所创造、有所制造，那只能是纸上谈兵了。因此我们认为，语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段，人们为了熟悉和解决新的问题，必定要从自己的记忆仓库中调用大量的相像块来跟问题的解决方向、目标、环节，进展相像激活、相像选择、相像匹配、相像制造。在最初阶段，由于需要调用的信息量比拟大，处理的时间长，必定会导致反响的速度相对较慢。但经过了很多次的相像重复，大脑就会产生易化和募集效应，就会使外显认知操作转化为内隐认知，形成快速反响通道，使反响的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：学患其不习，既习矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不行以为智，犹要自视若愚，愚三次，智三次，学始有成。章太炎先生在这里所说的习和愚三次，智三次都是在强调习惯养成的过程，而学始有成则是说习惯养成后的结果。可以设想：当诸多好的快速反响通道集于一身的时候，此人也就学始有成了，也就是我们所说的高素养的制造性人才了。

二、习惯的特性和养成

明白了形成良好学习习惯的原理之后，随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告知我们，习惯具有特别鲜亮的特征，我们在教学中必需予以高度重视。

第一，要充分熟悉习惯培育的长期性，持之以恒。

笔者始终认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从学问到才智，由技能到习惯，绝非一日之功。很多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们仔细、认真地考虑了如何组织主、谓、