浅谈小学数学家庭作业多元化设计.docx

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浅谈小学数学家庭作业多元化设计

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摘要：家庭作业作为小学数学教学流程的重要组成部分，现阶段仍然存在内容与形式较为单一、无法根据学生实际学习差异进行作业设计以及无法满足学生多元化需求等问题。基于这一现状，文章以小学家庭作业多元化设计应遵循的几个原则为出发点，从几个方面对如何开展小学数学家庭作业多元化设计进行了探讨。

关键词：小学数学家庭作业多元化设计

一、小学家庭作业多元化设计原则

1.应有明确的目的性。小学数学家庭作业设计的出发点以及归宿是为了满足教学目的的多元性，在小学数学题目设置的内容以及难度调整中，也应围绕多元化的教学目的而进行。

2.严格遵循科学性原则。即在家庭作业设计中要体现符合课标要求、适应学生发展多维度需求以及作业难度要适应各个层次学生的需求。

3.以科学的发展观进行作业设计。小学家庭作业设计中，要基于学生可持续发展进行多层次的习题与练习设计，避免机械重复性的练习次数，提升作业效率。

4.差异性原则。针对学生个体之间的差异，要体现出作业的差异与层次，使每个层次的学生通过数学作业可以得到相应的进步。

5.作业内容应具有可选择性。小学数学家庭作业设计应适应学生不同的要求，将接受作业向自主选择作业进行转变，促进学生全面发展。

二、小学数学家庭作业多元化设计策略

1.作业内容多元化。在小学数学家庭作业多元化设计过程中，最首要的任务是帮助学生对已学知识进行巩固，同时对学生的数学知识掌握程度进行检验。除此之外，学生将所学知识运用到实际生活中的能力培养也是非常重要的。因此，在家庭作业设计中，教师要关注作业内容与学生生活实际的关联性，将抽象的知识转变得更具体，引导学生由书本走向生活。

例如在进行《平行四边行》知识教学之后，教师可以布置如寻找生活中应用平行四边行不稳定性的例子，或者用小木棒制作平行四边形，并观察如何通过增加一根木棒让平行四边行固定的家庭作业，帮助学生巩固对平行四边形不稳定性的认识。其次，要实现知行合一，家庭作业内容设计应当重视其应用性，使学生更好地了解到数学知识的来源与应用，增强对数学本质的理解。

2.作业形式多元化。对小学生数学家庭作业多元化设计时，可以将家庭作业完成主体分为独立性家庭作业以及合作性家庭作业两部分。独立性家庭作业设计可以提升学生自主完成作业的能力，提供其独立思考问题的空间；而合作性家庭作业设计则使作业完成形式更开放，可以对学生的团结合作精神进行培养，更好地调动学生热情。例如，在进行完长度与重量单位学习后，教师可以置学生在课后开展互助合作，互测身高与体重，相互交流，帮助学生对知识进行巩固，也使学生对于该部分内容进行深层次思考，使学生的学习热情得到激发。除此之外，家庭作业的完成方式可以分为书面作业以及实践型作业两部分。书面作业作为课堂教学的延伸、巩固学生知识的一种手段，应尽量避免出现题目简单机械、内容繁多等问题。此外，通过科学的实践性作为设计对书面作业的不足进行弥补，帮助学生形成“学”与“做”相结合、运用数学思考与观察的能力。

例如在进行“圆柱的体积计算”学习后，可以安排学生在课后对家中的不规则物品进行观察与测量，如垃圾桶、油壶等物体，引导学生多维思考，培养创新思维。

3.作业设计层次化。小学生由于数学基础与学习能力不同，对于数学知识的掌握存在较大差异，家庭作业的完成能力也存在较大差异。因此，在小学数学家庭作业设计过程中，教师要坚持以学生为本的原则，基于学生的主体特征，因材施教进行数学作业内容设计。

例如在百分数的学习之后，教师可以设计三道数学题，由难到易，供学生选择，通过将家庭作业进行层次化设计，让作业去适应学生差异的过程，不同层次的学生在家庭作业的完成过程中将获得不同的发展。

4.增加实践性，培养实践能力。数学知识的学习，其实就是为了解决在生活中遇到的实际问题，但是现阶段的学习往往导致学生们出现了高分低能现象。对于学生来说，需要获得一定的实践机会，让他们意识到自己学习到的知识是真的可以和自己的生活结合起来的。单纯机械地对知识内容进行反复的学习和练习，会让学生们失去独立思考以及换位思考的能力，因此在适当的时候需要安排实践性比较强的作业。

多元化的小学数学家庭作业设计对学生思维能力以及创新能力都具有积极意义。在家庭作业设计过程中，教师要关注作业设计的多种原则，结合教学内容，设计出适应于不同层次的学生。由于篇幅有限，本文仅从三个方面对小学数学家庭作业的多元化设计进行了探讨，相信通过小学教师的不断探索与实践，对家庭作业进行多元化设计，使学生的数学能力得到显著提升。

Reference

[1]靳博黄景艳小学数学家庭作业生活化的设计策略[J].教学与管理，2016，（23）：54-56。

[2]王芳小学数学分层布置家庭作业的实践研究[J].中国校外教育，2014，（25）：58。

[3]