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浅谈高中生物课堂教学中学生思维能力的培养

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摘要：高中阶段是一个人的重要成长阶段，是各种能力的养成时期，课堂教学过程能够有效地培养学生思维能力，高中生物这一门课程，主要是研究生命体现象和生命活动规律的一门自然科学，以实验观察作为学习的基础，近些年来，高考对生物的考查偏重于思维能力，因此，在生物课堂日常教学过程中，生物教师着重培养学生的思维能力，不断完善教学方法，调整教学内容，引导学生进行深入思考，不断提高学生的思维能力。

关键词：高中生物课堂教学思维能力

近些年来，高中教学改革不断深化，高考改革同样发生变化，重点考察学生思维能力。高中阶段的学生思维能力正在形成和发展阶段，教师需要紧紧抓住课程改革要求和学生实际在课堂教学中作出相应的调整。高中生物课程是属于理科的一门学科，既需要有一定的动手实践能力，又需要一定的思考，对于学习的知识能够通过思考充分吸收，因此，学生想要学好生物，思考能力的养成是十分重要的。教师在日常教学中，应不断激励学生主动思考问题，创设一些情境内容引发学生结合课本进一步思考，在培养学生学习兴趣的基础之上，不断地引导学生深入思考，熟悉掌握课本知识，提高学生思维能力，看待问题更加的深入且透彻，有利于解决实际问题。

一、培养学生思维能力的必要性

随着社会进步，经济发展，对于人才培养的目标也在逐渐地提高，旨在培养德智体美劳全面发展的学生，其中培养“智”这一方面的人才是十分重要的一部分，现代社会生活中，对人们的要求有新的要求，不仅仅只是能够听从安排认真做事的人，还需要人们拥有善于思考的能力，发现问题、提出问题并解决问题，不断开拓进取，探寻事物更多可能性，不断推动社会发展。

改革开放四十多年来，社会更加的开放包容，人们的思维方式也发生了很大的变化，这同样是一个相互促进的过程，人们敢于思考、善于思考，推动社会各行各业不断向前发展。

在高中阶段，学生思维能力正在养成阶段，教师需要采取一系列教学手段培养学生思维能力，激发学生思考，推动学生成长，为社会创造更多的可能性。

二、思维能力培养的途径

1.培养学生思考目标。教师在生物日常教学中，首先应使学生明确学习的内容和教学要求，这在一定程度上对教师的课前准备提出了更高的要求，老师在授课之前，需要认真备课，不仅要备教材、备教学大纲，还需要备学生、备教材大纲，清楚课程目标，要求学生必须掌握的重点、难点，了解生物课程学生培养目标，在此基础上能够帮助教师的课堂教学更加明确；备教材，教师作为知识的传递者，自身必须将教材吃透，同时学会融会贯通，运用各种各样的知识融入教材中，激发学生兴趣，引发学生思考，明确教材所学知识点，围绕主体内容展开丰富的思考；另外，教师了解学生特点，观察学生在上课过程中感兴趣的事物，针对这一目标特点制定适合于学生的教学计划；因此，教学应把握以上三点内容，明确教学目标、教材内容以及教学客体特点，才能够采取一系列教学措施来加强学生思考目标，有目标才会在课堂学习中游刃有余，更加有助于学生思考。

2.培养学生思维习惯。好习惯受益终生，一旦将某一件事情形成一种习惯，会自然而然地呈现出来，能够促进自身发展。在学习中也是一样的，养成良好的学习习惯能够不断累积形成一种能力；在高中阶段，激烈而又紧张的学习环境要求学生摒弃死记硬背的学习方式，形成一种善于思考的习惯，在生物学习的过程中探索问题、发现问题、思考问题，习惯不是一时一刻能够养成的，是在一点一滴的学习中逐渐形成的，要求教师在教学方法上做出相应的调整，研究教材内容和学生实际，为学生创设问题情境，例如：在关于细胞的学习中，首先使学生明确整个生命系统，向学生提问：“大家思考下在我们的地球上有哪些生命，它们的具体表现形式是什么，有些动物是以一种什么方式来生存？”，一步步深入，引发学生思考，在提出问题的过程中也是一个引导的过程；为学生设置一个情景，分别扮演蛋白质、糖类、脂质等，之后说出各自的知识点，在扮演的过程中也是促使学生在思考，不断培养学生在学习中展开思考，养成一定的思维习惯。

3.激发学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，这句话体现了兴趣在学生成长道路上的重要作用，有兴趣才会有前进的动力。课堂教学如何能够有趣生动是教师需要思考的内容，因此，教师需要不断更新教学方法，首先，教师应该掌握大量的知识，广泛阅读各种类型的书籍，在课堂教学中，将教材知识点与其它知识相联系，做到触类旁通；同时，贴近学生生活，了解学生生活中感兴趣的事物，在课堂教学的过程中能够可以将生物知识点比喻为学生感兴趣的某一件事物，这样在一定程度上便于学生理解，使学生发现生物是有趣的，推动学生进一步思考，在学习中培养思维能力。

高中时期学生的主要任务是学习，不仅是学习科学文化知识，也是为了养成各种能力。在生物学习中，能够锻炼学生的实践能力，同时也可以培养学生