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数学教学中使用多媒体的几点思考

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摘要：由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，且具有一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。

关键词：多媒体数学教学具体直观

由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，且具有一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。

多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统、呆板的教学模式，使得教学方法丰富多彩、新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。

一、运用多媒体教学，创设学习情境，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，能够激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和学习兴趣。如在教学“圆的认识”时，我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的。”我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看圆有什么特征。”播放圆的形成过程，从动静两方面归纳出圆的定义。这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生直观体验数学问题，同时也由问题引起思索，激发了学生参与到课堂学习中的积极性，形成了良好的学习氛围。

二、运用多媒体，展示过程，突出重点，突破难点

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。比如在讲旋转、二次函数图像与性质等知识时，利用多媒体作图，即省时间又直观简单，便于学生理解掌握知识重点、突破难点。

三、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效率

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。当学生出错后，电脑会耐心地劝他不要灰心，再来一次，这符合学生争强好胜的性格。运用多媒体做巩固练习，增强了训练密度，提高了教学效率。

四、利用多媒体教学应注意的问题

1.注意情感交流。多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，开发的课件应突出辅助教学的特点。用多媒体教学时，把基本知识、教学艺术、情感和多媒体技术有机地结合起来，才能收到最佳的教学效果。但是多媒体技术在教学中使用过多，整节课用多媒体，会使课堂缺少情感交流。

2.多媒体数学课件制作的基本原则。数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科，在制作课件时，应力求完美，不出差错，正确反映数学知识的内容、结构和演绎过程。（1）直观性。就是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激，尽可能多采用图像、少使用文字。（2）针对性。就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体加以处理，化难为易，化繁为简，真正起到辅助教学的作用。（3）科学性。就是要充分体现数学思维的特点，符合学生认识规律，符合思维过程。（4）艺术性。要求教师将多媒体课件中的文字、图形、动画等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，体现数学美。

3.多媒体课件是用来辅助教学的，不能完全代替教师的授课。每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂中教学的运用要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不要把数学搞成多媒体功能的展示课。

4.不能把多媒体的应用作为目的。应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。

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-全文完-