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苏教版四年级上册数学教案

一、复习旧知、引出新知。

1.学生复习条形统计图

师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长状况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进展了整理，制成条形统计图，举在手里，展现一下。

展现一学生的条形统计图

生汇报图中数据

2.提出问题，学生探究作图

师：假如我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的状况，该怎么画呢?教师这有几种统计图，请你认真观看，看哪一种更适宜。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。

能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢?

学生在小组内先争论，再在图上试一试。

学生作图后展现，汇报作了哪些修改，表示什么意思?

3.生成新知，提醒课题

师抓住学生将条形上的点连线，比照评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演化为折线统计图(描点，连线)的过程

提示同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉

提醒课题：折线统计图

二、读折线统计图，体会特点

1.读点

师：图中的点表示什么呢?

生说点的意义，(课件显示并标数量)

2.读趋势，

师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢?

生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。

读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势)

3.估量

依据这一趋势请你估量蒜苗第10天大约长到多少厘米?

4.猜测

猜测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。

三、独立制图。

师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗?怎么画呢?

出示笑笑蒜苗生长状况统计表，你能将它制成折线统计图么?

学生独立绘制笑笑的蒜苗生长状况折线图

汇报评价

说说图中的信息

比照自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方一样，哪些地方不同

四、运用延长

1.出示北京地区2023年5月新增病人的统计图

(1)从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗?

(2)你能与同学说说产生这种变化趋势的缘由吗?

2.出示小玲家室内气温的变化统计图

(1)小玲每隔()时测量一次气温

(2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的?

(3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图

依据趋势，作出决策

师：假如你是销售经理，依据今年销售趋势，明年你有什么准备?大约进多少?为什么?

五、课外拓展

下课后收集生活中的折线统计图，下节课沟通

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教学目标：

1、经受观看、测量、猜测等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数;

2、理解小数的意义，能说出小数各局部的名称，把握小数的读、写方法，并正确能读写小数;

3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观看、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观看、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的力量。

3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学力量和合作沟通的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课

创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?