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北师大版六年级上册数学正负数教学反思--第1页

(一)

教学反思

实际上，学习的进程是认知的进程，既然是认

知的进程，就不该怕有错误。正如邓老师所说的，

一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，因

为有千差万别的学生，就有良莠不齐的思维水平，

学生说错话，做错题，这是很正常的，这种错误，

实际上也是一种宝贵的教学资源。作为教师就应该

宽容学生的错误，并挖掘利用这种错误资源。以前

听过邓老师的课，邓老师在《讲鸡兔同笼》一课时，

是让学生不断地去尝试，让学生在错误中不断地分

析，让学生在彼此争辩、讨论中慢慢熟悉到自己错

误的本源。也曾听过华应龙、黄爱华老师的数学课，

当学生回答问题犯错时，常常会听到华老师、黄老

师大呼一声：“错得好。”“错得有水平。”这样的课

堂，受鼓励的并非是错误本身，而是其背后的独立

思考和非人云亦云的勇气。“正确，可能只是一种仿

照，而错误绝对是创新。”其实，学生的过失是极有

价值的，正好引发咱们的思考。有些知识只靠讲是

不行的，有些错误只靠事前的提示也是不大容易避

免的。错误是正确的基础，没有错误就没有经验和

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北师大版六年级上册数学正负数教学反思--第2页

没有了“吃一堑，长一智”。

因此，课堂上学生的错误并非是件坏事，因为

学生犯错的进程是一种尝试和创新的进程。很多时

候，一堂课的出色，往往是巧妙地处置了学生的过

失，使课堂因过失而出色。

实际上，学习的进程是认知的进程，既然是认

知的进程，就不该怕有错误。正如邓老师所说的，

一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，因

为有千差万别的学生，就有良莠不齐的思维水平，

学生说错话，做错题，这是很正常的，这种错误，

实际上也是一种宝贵的教学资源。作为教师就应该

宽容学生的错误，并挖掘利用这种错误资源。以前

听过邓老师的课，邓老师在《讲鸡兔同笼》一课时，

是让学生不断地去尝试，让学生在错误中不断地分

析，让学生在彼此争辩、讨论中慢慢熟悉到自己错

误的本源。也曾听过华应龙、黄爱华老师的数学课，

当学生回答问题犯错时，常常会听到华老师、黄老

师大呼一声：“错得好。”“错得有水平。”这样的课

堂，受鼓励的并非是错误本身，而是其背后的独立

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北师大版六年级上册数学正负数教学反思--第3页

“正确，可能只是一种仿

照，而错误绝对是创新。”其实，学生的过失是极有

价值的，正好引发咱们的思考。有些知识只靠讲是

不行的，有些错误只靠事前的提示也是不大容易避

免的。错误是正确的基础，没有错误就没有经验和

教训；没有错误就没有成功和喜悦；没有错误也就

没有了“吃一堑，长一智”。

因此，课堂上学生的错误并非是件坏事，因为

学生犯错的进程是一种尝试和创新的进程。很多时

候，一堂课的出色，往往是巧妙地处置了学生的过

失，使课堂因过失而出色。

实际上，学习的进程是认知的进程，既然是认

知的进程，就不该怕有错误。正如邓老师所说的，