《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》课题开题报告.docx

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县级立项课题《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》研究材料《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》课题开题报告

县级立项课题《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》研究材料

武陵中学《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》课题组

包括课题的研究背景和意义、理论依据、研究目标、内容及方法、条件与保证、实施过程、成员分工、研究成果、注意事项。

一、课题研究的背景和意义

朗读，是阅读教学中经常进行的训练，它对于丰富学生语言，锻炼思维，增强记忆，都具有重要的作用。随着中学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念已深入人心。朗读成为我们语文教学重中之重。然而在日常教学中我们却发现诸多不好的现象：

1．课堂上朗读的时间不够充分。

2．朗读的目的性不够明确。

3．学生朗读的面窄。

4．教师朗读指导机械匮乏。

导致学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。有感于这样的现状，我们提出“朗读在语文课堂教学中的应用”课题。

二、理论依据

《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”著名特级教学孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。有感情的朗读即为：“必须同具体的语言文字表达联系起来，学生根据自己的理解，通过一系列的语速、语调、表情等非语言因素来表达情感。”

三、研究目标

1、激发学生的朗读兴趣，营造良好的校园读书氛围。

2、通过朗读达到以读促思，以读促写的目的。

3、培养学生热爱和渴望阅读，帮助学生逐步走向自主阅读，增强学生的自读自悟能力。

4、立足课堂，精心指导，提高朗读训练的有效性，培养良好的朗读习惯，使学生逐步掌握朗读的技能。

5、通过学习、实践，不断提高语文教师的朗读水平和实施朗读教学的水平，总结一些成功的经验。

四、课题研究的内容及方法：

课题研究的内容：

研究目前阅读教学中朗读指导存在的问题及原因；

研究有效朗读指导的策略；

探索提高教师朗读指导能力的途径和方法。

县级立项课题《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》研究材料课题研究的方法：

县级立项课题《在语文阅读教学中加强朗读训练的研究》研究材料

以行动研究为主，将调查研究法、文献研究法和经验总结法等研究方法贯穿于整个课程实践的过程中。

五、完成课题的条件和保证

本课题主持人有较高的语文教育教学理论水平和丰富的教学研究实践经验，曾参与县级课题研究，对语文阅读的朗读训练进行过较深入系统的研究，有与本课题密切相关的研究基础。核心成员年富力强，实践经验丰富，有一定的研究经验。

本课题组先期进行了充分的准备，进行了自主学习和语文阅读方面的理论学习，为本研究的实现提供了保证。

课题组的核心成员从事初中语文教学多年，目前仍然从事初中语文教学，有丰富的教学经验，有课题研究的经历，积累了一定的学科科研经验。

本研究有较为稳定可靠的保障条件，本研究是语文课程改革的有机组成部分，是在初中语文课程教与学研究框架内的研究，是对语文课堂教学的拓展和延伸，和教师、学生及教研人员的各自主体活动融为一体的，是对原有活动时间内的任务及完成方式的调整与优化，与参与人员的阶段目标乃至终极目标是一致的，参与人员有殊途同归的信念，投入程度高、参与研究的时间充裕。经费方面也是有保证的，尽管参与本研究需要一定的物质材料，如实验工具（包括报刊、书籍等读本或网络等），需要投入少量经费，但是本地区经济较为发达，参与者有经济能力的，经费投入是充分且及时。

语文阅读的朗读训练研究日益受到重视，一些机构研制开发了一系列适合初中语文朗读训练的材料，为本研究提供了可能性。

六、课题研究的实施过程

1、准备阶段（2016年9月-2016年10月）

完成课题研究设计方案，确定研究班级，做好学生在“朗读”方面现状的调查工作，制定具体可行的实施措施，界定研究范围。

（1）运用实地观察法、学生座谈法、测试问卷法等，了解学生在“朗读”方面的现状，并做好实验前的调查小结。

（2）确定实验班级：七年级、八年级、九年级各一个班

（3）确定研究从学生的“朗读”方面的现状入手，从相同的年龄段过渡到不同的年龄段学生的变化，逐步形成结论，完成研究工作。

2、实施阶段（2016年11月-2017年8月）

（1）实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。

（2）