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苏教版八年级下册《沙漠里的奇怪现象》教案

教学目的

1、了解文章介绍的沙漠里的惊奇现象。

2、学会从科学的角度来熟悉一切怪异现象，信任科学这一宏大真理。

教学重点、难点

1、从科学的角度来熟悉一切怪异现象。

2、文章语言生动，可读性强。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、导入

简介：竺可桢(1890—1974)气象学家、地理学家和教育家。我国近代气象事业创始人之一。著作有《物候学》《竺可桢文集》等。

二、阅读课文，整体感知

学生争论、沟通，理清文章思路

明确：本文描述并解释了沙漠里的一些惊奇现象。全文5段，分为2个局部。

第一局部(1)描述了沙漠里的一些惊奇可怕的景象。

其次局部(2-5)科学地解释了沙漠里惊奇可怕的景象。

三、学习第一局部

朗读课文第一段，思索：沙漠里可怕的景象详细的表现有那些?

明确：文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惊”的观感。在概括两个人物对沙漠的感受的根底上，文章详细叙说了他们各自著作中的有关内容：沙漠中，“有许多恶鬼和炽热的风”，“沙被风吹永久流淌着”，无比恐惧;“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”，非常荒芜;“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”，多少沙漠过客遭到悲剧的结局。这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。

四、学习其次局部

阅读课文第2、3、4段，思索：第4段是怎样从科学的角度讲解沙漠中“光怪陆离”现象的缘由?

学生争论、沟通。

明确：其次段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么?”说明了对法显和玄奘所说状况的否认态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工面前惊奇现象可以正确解释的意思。

第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的缘由。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比拟，一是当时一人独行与驼队上路的比拟，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比拟，无论是哪种比拟，法显、玄奘都处于弱势，这样“固然”就会有“非常困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以讲解，实事求是，令人信服。

第四段，从科学的角度讲解沙漠中“光怪陆离”现象的缘由。文章描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象：夏日中午，沙漠中的人“渴不行耐”之际，“突然观察一个很大的湖，里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远”，但“可望而不行即”。对于这一“魔鬼的幻术”，并未立刻加以解释，而是叙说了法国数学家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中答复奇怪的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明白“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。原来，由于贴近地面的气温与上面一两米的温度有凹凸之差，使光线折光和反射，于是蓝天“倒影在地上”，成为“汪洋万顷的湖面”，假如上面的气温比下面高，远处地面景象便“倒影在天空中”，成为海市蜃楼。这样，就从科学的角度讲解了在古人那里被视为“魔鬼在作怪”的现象。

五、迁移训练

学生搜集有关海市蜃楼的材料，介绍被称为人间仙境的蓬莱阁发生和海市蜃楼现象。

六、小结

关于“魔鬼的海”，引用了孟奇对士兵的讲解，并用光线折光和反射的科学道理进一步说清晰了海市蜃楼这一惊奇的现象。

七、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

其次课时

一、复习旧课

学生沟通从报纸杂志或网上了解到的沙漠里的惊奇现象，并用科学道理加以说明。

二、连续学习课文其次局部

朗读课文第5段，思索：如何从科学的.角度说明沙漠中“鸣沙”现象的缘由?

学生争论、沟通，从文中筛选有关信息。

明确：本段开头说明“鸣沙”现象从古以来始终被人们视为超自然的现象。文章并未紧接着对这种现象作科学解释，而是叙说了具有“鸣沙”现象的宁夏中卫县鸣沙山的地形和位置，指出“这块沙地一直是人们崇拜的对象”，以“据说”的内容和自己的亲耳所闻，突出“像打雷一样”的“轰隆隆的巨响”和“好象远处汽车在行走似的”“隆隆之声”，进一步激起了读者的奇怪