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外国教育史复习题及答案--第1页

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2012年《外国教育史》复习题答案

一、名词解释

1、“苏格拉底法”：是苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间对话的方法。实

际上是一种归纳法，即通过归纳形成普遍概念的方法。它主要由讥讽、助产术、归纳和下定

义四个步骤组成。

2、星期日学校：是指英、美诸国在星期日为在工厂做工的青少年进行宗教教育和识字教育

的免费学校，亦称“主日学校”。兴起于18世纪末，盛行于19世纪上半期。1780年由英国

出版业者、慈善家雷克斯在英格兰首创，以利用礼拜日对童工进行指导和教育。星期同学校

最初仅教阅读《圣经》，以后又教初步的读、写、算知识。由于星期日学校利用休息日把儿

童组织起来进行学习，也有利于社会秩序的稳定，受到社会广泛的重视。到19世纪中期，

英国的星期日学校已有250万学生。

3、庆应义塾：它创建于1858年，由日本近代著名启蒙思想家福泽谕吉在江户（东京旧称）

的筑地铁炮州购地开办，最初取名“兰学塾”，兰学塾主要传授西方的数学、

经济学、法学、伦理学及历史方面的知识。该学塾在1868年，即庆应4年，

更名庆应义塾。19世纪80年代，庆应义塾发展成为庆应大学，是日本历史

上第一所私立大学。

4、教学与研究的统一：是19世纪初普鲁士教育改革中，教育主管人洪堡和费希特等人提出

的大学观和办学原则。主要含义是：大学不仅有教育功能，且应有

研究功能，高等学校应同时是科学研究机构。教授不仅是教师，且

首先应是研究者，教学不只是传授现成的知识，而且要传授科学研

究的方法和行为规范。这一原则在19世纪后半期及20世纪初，随

着德国大学的成功而有广泛的国际影响。

5、教育的生物起源说：教育生物起源说的代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺、美

国的桑代克、英国教育学者沛西·能等。这种起源说将教育视为一

种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活

动。

6、教育的心理起源说：教育的心理起源说的代表人物是美国教育家孟禄，他从人类学和心

理学的角度出发对人类教育的起源和发生过程作了专门的和详细地

论述。他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在其所著的

《教育史教科书》中写道：原始社会的教育普遍采用的方法是简单

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的无意识的模仿，原始共同体中儿童对老年成员的无意识的模仿就

是原始人的教育的起源。

7、教育的劳动起源说：这是苏联学者最先提出来并被我国学术界普遍接受的一种观点。这