交通管理与控制课程思政建设方案研究.docx

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交通管理与控制课程思政建设方案研究

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吕斌郝斌斌赵山春孙丽芳

摘要：课程思政是在专业课的各个教学环节中融入思政元素，实现专业授课教育过程中潜移默化的对学生进行思政教育。本文以交通工程专业核心课“交通管理与控制”为例，首先，结合本课程的特点，从课程教学要求、设计、资源、进度安排、考核评价五个方面制定了课程思政的整体规划;其次，对本课程主要内容的课程思政融入元素进行了设计;最后，对课程教学方法通过三个方面进行了设计。

关键词：课程思政;交通管理与控制;交通工程;教学设计;教学方法

0引言

2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。为响应十九大报告提出的交通强国建设需要，推动我国向交通强国迈进[2]，在培养交通工程专业学生的过程中，应深入贯彻课堂教学过程中的价值引领作用，落实学生在交通运输系统分析与规划、道路与桥梁设计、交通工程设施施工与管理、交通系统控制与管理等方面能力的培养目标。“交通管理与控制”是交通工程专业本科生的专业核心课程之一。为深入贯彻交通强国建设纲要的相关要求，结合《超级工程—中国车、中国路、中国港、中国桥》等实际案例的“正面教育与纪律约束相结合”，开展课堂教学融合课程思政内容的探索，凝聚交通工程职业价值传播过程中的知识底蕴，把社会主义核心价值观融入“交通管理与控制”课程教学的全过程。

1交通管理与控制课程思政建设的目标与整体规划

“交通管理与控制”课程思政是以课堂教学为基础，通过融合课堂教学、分组讨论、阶段测验、案例实践四种教学方式，将交通管理中有实践经验、实践案例、先进的交通管理技术、科研成果等融入教学过程，使学生全面的掌握交通管理、交通控制的基础知识、基本概念。在此基础上，充分调动学生积极性和主动性，着重培养学生学以致用和研究学习的能力，引导学生探索道路交通系统管理与信号控制环节存在的问题，培养研究型、技术性、管理型的综合性人才。在教学过程中寻找课程与社会主义核心价值观、交通强国、科技强国、人文关怀、专业精神、创新思维等思政元素的相关性，通过教学设计将正确的价值观念，以“润物细无声”的方式，有效的传递给学生，实现“交通管理与控制”课程专业与思想政治教育的相互融合，做到“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中实现价值引领”的育人理念，最终达成具有特色的思政课程建设目标。

针对以上目标，“交通管理控制”的课程思政整体规划围绕五个方面展开，如图1所示：

2交通管理与控制课程思政建设的教学设计

“交通管理与控制”课程涉及交通管理与交通控制两个方面的内容，旨在培养学生掌握交通管理与控制的基本概念、工作原理、交通问题分析和复杂交通问题的解决方法，具备从事交通行政管理、交通秩序管理、交通运行管理、交通拥挤管理、特殊事件管理以及交通信号控制系统设计、运营维护的能力，培养学生成为既懂管理又懂技术的复合型创新人才。

针对课程的不同教学内容，抓住课程教学的重难点，结合课程思政育人目标，同时融合交通工程专业的特点，在各个教学过程中融入思政元素。“交通管理与控制”课程主要内容课程思政融入元素设计如表1所示。

3交通管理与控制课程思政建设的教学过程组织和教学方法

“交通管理与控制”课程教学过程包括课堂教学、课程实践两个环节。其中，对于课堂教学需要对教学内容和教学大纲进行分析讨论，对于不同教学内容有目的、有针对性的引入课程思政内容，这样既丰富了课程教学内容，又潜移默化的给予了学生思政教育;对于课程实践环节制定完备课程实践流程，引导学生在实践过程中自觉实践课程思政的具体内容（例如：在实践过程做到爱国守法，明礼诚信，谦逊礼让，以人为本、公平正义等）。

针对上述的教学过程组织，本文设计了三种教学方法。

（1）课堂教学与课堂讨论相结合。在课堂教学工程中，利用课程思政元素引出教学重点内容进行精讲，然后提出融入思政元素启发性问题展开讨论，并对学生讨论结果进行评价。这样既有利于学生对重点内容的理解和掌握，也有利于对学生思政内容的培育。

（2）传统方法与多媒体教学手段相结合。通过运用多媒体手段，将许多交通现象、交通管理设施和课程思政元素直接在课堂上展示，弥补单纯书面教材的不足，透彻深入说明现代交通管理与控制的理念与技术。

（3）課堂教学与课后自学相结合。将课程思政融入到课程重点内容中，课堂教学主要完成课程要点和难点的讲授，课后引导学生拓展知识面，广泛学习，在生活和学习实践中践行课程思政的内容。

4结束语

“交通管理与控制”作为一门集技术科学与管理科学为一体的综合性专业课程。本文考虑交通工程专业