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14《小狗学叫》（教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文三年级上册第14课《小狗学叫》。本课主要讲述了小狗第一次离开妈妈，去寻找属于自己的生活。在这个过程中，小狗遇到了许多动物，学习了各种叫声，但始终找不到自己的叫声。最后，在猫的鼓励下，小狗终于找到了自己的叫声，过上了快乐的生活。这一课旨在培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养，同时引导学生理解课文内容，体会作者的心情。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《小狗学叫》，学生能够运用课文中的语言表达自己的情感和想法，提升语言运用能力；通过分析小狗学叫的过程，发展学生的逻辑思维和批判性思维；通过品味课文中的文学语言，培养学生的审美情趣和创造力；同时，通过学习课文，使学生理解人与自然和谐共生的理念，传承和理解中华民族优秀传统文化。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够正确流利、有感情地朗读课文《小狗学叫》。

2.学生能够理解课文内容，体会作者的心情。

3.学生能够运用课文中的语言表达自己的情感和想法。

难点：

1.学生对生僻词汇的理解和掌握。

2.学生对课文中所描绘的情境的想象和感受。

3.学生对文学语言的鉴赏和创造。

解决办法：

1.对于生僻词汇，教师可以提前讲解，并通过例句帮助学生理解和掌握。在课堂上，教师可以引导学生通过上下文来猜测词汇的意思，提高学生的阅读理解能力。

2.针对课文中所描绘的情境，教师可以通过图片、视频等资源进行辅助教学，引导学生发挥想象，深入体会课文中的情感。同时，教师可以设计角色扮演等互动活动，让学生亲身体验和小狗一样的成长过程，从而更好地理解课文。

3.对于文学语言的鉴赏和创造，教师可以引导学生品味课文中的优美语句，分析其修辞手法和表达效果。同时，教师可以鼓励学生进行文学创作，如写一篇以“我学会了什么”为主题的短文，让学生运用所学，发挥创造力，提升文学素养。

四、教学方法与策略

1.针对本课的教学目标和学习者特点，我将采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。通过情境模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受小狗学叫的过程，增强学生的情感体验。同时，鼓励学生主动参与讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

2.具体教学活动设计包括：组织学生进行小组讨论，分享对小狗学叫过程的看法和感受；开展角色扮演活动，让学生分别扮演小狗和其它动物，体验课文中的情境；进行小组合作任务，如编写以“小狗学叫”为主题的童话故事，培养学生的创新能力和表达能力。

3.在教学媒体使用方面，我将运用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供丰富的视觉、听觉刺激，帮助学生更好地理解和感受课文内容。同时，利用网络平台和互动工具，实现课堂的延伸与拓展，提高学生的自主学习能力。

五、教学过程

课前准备：

提前为学生准备课文《小狗学叫》的课件、图片、视频等教学资源，并布置学生预习课文，了解故事情节，为课堂学习做好充分准备。

课堂导入：

1.激发学生兴趣：通过向学生展示一张可爱的小狗图片，引起学生对小狗的关注，激发学生学习课文的兴趣。

2.创设情境：告诉学生，今天我们将要学习一个关于小狗学叫的故事，引导学生在情境中感受课文内容。

3.导入新课：宣布课题《小狗学叫》，引导学生进入课堂学习状态。

自主学习：

1.学生自读课文：让学生自主阅读课文，感受故事情节，体会作者的心情。

2.学生分享收获：邀请几位学生分享他们对课文的理解和感受，引导学生互相交流学习。

合作探究：

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论小狗学叫的过程中遇到的困难和挑战，以及它是如何克服这些困难的。

2.小组汇报：各小组选代表向全班汇报讨论成果，引导学生共同探讨课文内容。

3.教师引导：在学生讨论和汇报的过程中，教师适时给予引导和点拨，帮助学生深入理解课文。

情境体验：

1.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演小狗和其它动物，亲身体验课文中所描绘的情境。

2.情感体验：在角色扮演的过程中，引导学生感受小狗的喜悦、困惑、沮丧等情感，增强学生的情感体验。

课堂总结：

1.学生总结：邀请学生总结本节课的学习收获，加深学生对课文内容的理解。

2.教师点评：教师对学生的课堂表现进行点评，鼓励学生的优点，提出改进意见。

课后作业：

布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇以“我学会了什么”为主题的短文，让学生运用所学，发挥创造力，提升写作能力。

教学反思：

教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步