部编三下数学-第3课时《长方形、正方形面积的计算》教案.docVIP

第三课时长方形、正方形面积的计算

一、学习目标

（一）学习内容

长方形、正方形面积的计算是在学生认识了面积的含义和建立了常用面积单位的表象的基础上进行教学的。本节课的学习，既是对前边所学知识的回顾与应用，又为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。在这节课中，以面积含义为基础，以度量的本质为核心，层层深入地设计了探究活动。使学生经历“动手实践，初步感知是什么——深入探究，理解为什么——沟通联系，形成认识结构”的全过程，有利于学生探究欲望的激发与探究能力的培养。

（二）核心能力

在学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程中，积累探究面积公式的数学学习经验，培养学生观察、分析、解决问题的能力，发展学生的空间观念，建立“面积公式推导”的模型。

（三）学习目标

1．通过用面积单位拼摆长方形的活动，探索长方形、正方形面积的计算公式，获得探究学习的经历。掌握长方形、正方形的面积公式。

2．会应用面积公式正确计算长方形、正方形的面积，解决实际问题，发展空间观念。

（四）学习重点

掌握长方形、正方形的面积公式，并会应用公式解决实际问题。

（五）学习难点

沟通长、宽与面积单位个数之间的联系，理解公式的意义。

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）常用的面积单位有（），用字母表示是（）。

（2）数一数，填一填。（一个小正方形的面积是1平方厘米）

面积（）面积（）面积（）

边长（）长（）长（）

宽（）宽（）

（二）课堂设计

1.复习旧知

（1）在括号里填上合适的单位名称。

①一块手帕的面积是4（）；

②一间卧室的面积是9（）；

③旗杆的高度为10（）；

④一张银行卡的面积是40（）；

⑤一台电脑的屏幕的面积约是8（）；

⑥铅笔长15（）。

（2）说一说，填一填

①出示一条边，这条边叫做（），红色的一周的长叫做（），涂蓝色的部分叫做（）。

②长是多少？宽呢？周长呢？面积呢？你有什么办法？

③学生实际测量，计算，拼摆。

准备同样大小的长方形纸，指名上台测量、拼摆。

【设计意图：通过复习，为新课的学习找到着眼点，对学习的方法进行回顾，唤起学生的经验，激发学生学习的欲望，找准探究的“起始点”。】

2.问题探究

（1）明确计数面积单位个数的方法

①结合图，说一说想法

①先量一量，再计算它们的面积。第66页例4（3）

长＝长＝

宽＝宽＝

面积＝面积＝

学生独立完成，然后交流发现。

观察上边右图，这是什么图形？你能自己得出正方形的面积计算公式吗？

板书：正方形的面积＝边长×边长（把课题补充完整）

【设计意图：利用长方形与正方形之间的关系，在实际计算中推理得出正方形面积计算公式，加强了知识间的联系，让学生学会知识迁移，减轻了学习负担，有利于学生形成良好的认知结构。】?

3.巩固练习

（1）计算下面各图形的面积。（单位：厘米）

（2）（书第67页做一做）

一张长方形的A4纸（如下图），它的面积是多少平方厘米？如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少？

（3）一个长方形球场，长是90米，长是宽的3倍。要给球场铺上草坪，草坪的面积是多少？

（4）①一个长方形花坛的面积是200平方米，宽是5米，长是多少？

②李奶奶用木栅栏靠墙围出了一个正方形鸡圈，共用了12米木栅栏，这个鸡圈的面积有多大？

【设计意图：学生对于根据长方形和正方形的面积计算公式列式计算面积这类问题虽然不困难，但仍然需要大量具体事例进行比较、思辨、建模。在变式练习中，不断引发认知冲突，刺激审题的严谨度。由浅入深，由简到繁，由直观到分析推理，遵循学生认知规律，使学生不断积累解决问题的经验，探究解决问题的本质。】

4.课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

总结：这节课，我们通过借助面积单位拼摆长方形，记录长方形的长、宽和面积，通过大量的数据验证了每行摆的个数、行数和面积单位个数与长、宽、面积之间的关系，从而推导出了长方形、正方形的面积计算公式。长方形的面积＝长×宽，正方形的面积＝边长×边长。

（三）课时作业

题号1：填一填

（1）一个正方形的边长是8分米，这个正方形的面积是（）平方分米。

（2）一张长方形