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浅谈小学科学教学策略的有效实施

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摘要：《小学科学课程标准》中明确指出：“小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。”这就要求小学科学学科的任课教师有效实施教学策略，提高科学课堂的教学质量。本文作者旨在结合日常教学实践，谈谈小学科学课堂教学的实施策略。

关键词：学习兴趣学习方式实践活动

“科学”，简单地说就是人们认识世界的实践方法，后特指将各种知识通过细化分类研究，形成逐渐完整的知识体系。而小学《科学》既是一门基础性课程，使学生初步了解与其认知水平相适应的基础科学知识；又是一门实践性课程，探究活动是小学生学习科学的重要方式；同时它还是一门综合性课程，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域发挥其教育功能和思维培育功能。虽然“科学”二字从表面上看来有一定的吸引力，但是要真正调动起学生学习科学的积极性和主动性，还需要教师巧妙地实施有效的教学策略。

一、激发学生的学习兴趣

1.创设情境，趣味导课。教师应认真研究教材，联系实际设计趣味导语。这样做一来可以很快导入新课，二来可以激发学生探究新知识的兴趣。

2.营造氛围，愉悦求知。如果老师上课时总摆出一副严肃的面孔，学生心理打怯，学习兴趣是被压抑着的。但是如果老师态度和蔼，举止可亲，那么学生就会有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的求知欲。故教师要善于营造轻松愉快的氛围，让学生快乐地投入到科学知识的探究中。

3.表扬激励，树立自信。教师适当地对学生进行表扬激励，也可以激发学生的学习兴趣。如对学习成绩好的同学可以给予口头表扬或物质奖励，这样更能激发他们的探究热情，培育探究精神；而对成绩较差的学生，教师要善于发现他们的闪光点，藉此帮助他们提高科学学习兴趣，树立学习好科学的信心，争取展示自己的机会。

二、采用灵活的学习方式

对于科学教师来说，以往单一的学习方式不利于课堂学习效率的提高，更不利于培养学生的探究和创造精神。随着新课改的深入，“自主——合作——探究”的学习方式被普遍采用。具体到课堂教学中，以下学习方式效果明显：

1.建立互助小组。互助学习小组是教师根据学生的学习能力合理划分出来的，通常一个班级以6到8个为宜。在课堂讨论环节，由小组长带领，对教师出示的问题展开讨论，最后派代表交流其探究发现。在这个过程中，能力强的同学可以尽情表述他们的观点，能力弱的同学可以通过聆听获得感悟，并学习发言学生思考问题的方法。

2.采用比较学习法。比较学习法是就某一个问题，集中有关的学习材料，进行对照学习的一种学习方式。比较学习法是一种层次较高的学习方式，适用于高年级的学生，低学段学生能力达不到。

3.采取分类教学法。这种学习方式适用于拓展环节，学生可根据自己能力，选择与自己能力相当的问题进行进一步的探究。

这样，学生既能得到自己探究层面上的知识，又能从其他同学的探究中获益。尽管分层教学方式实施起来有一定的难度，但是只要教师用心研究、使用得当，一定会让不同层次的学生都受益。

三、利用多媒体教学手段

1.利用多媒体，展示变化过程。事物的变化过程需要一定的时间，课堂上无法当场展示出来，而多媒体可以实现这一切。

2.利用多媒体，演示实验过程。有些实验因为条件不具备等原因往往做不了，在这种情况下，教师可用多媒体向学生展示具体的实验过程。

3.利用多媒体，开阔学生视野。小学生因为阅历有限，对事物的认识能力有限，故科学老师在教学过程中可以通过多媒体将更多的科学知识展示给学生，在开阔学生视野的同时，激发学生科学探究的兴趣，培养学生的科学精神。

四、拓展丰富的实践活动

《小学科学新课程标准》中明确要求：“小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。”这就要求教师拓展丰富的实践活动，尽可能扩大参与面，激发学生自主探究的热情。

1.结合内容，设计恰当的课堂活动。小学科学教学中，教师要结合教学内容设计活动环节，如小组讨论环节、动手练习环节、课堂表演环节、趣味游戏环节等等。这样，既着眼于培养学生自主探究精神，又培养了学生的团结协作精神。

2.因地制宜，开展课外实践活动。学习《科学》的目的不仅仅是为了了解一些基础的科学知识，还“强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度”（《新课标》）。教师在学习内容结束之后，不妨因地制宜，开展相关的课外实践活动，继续培养学生的科学精神和探究能力。

综上所述，科学这门学科的教学教师要从学生学习兴趣的培养入手，采用灵活多样的学习方式，借助多媒体等辅助教学手段，在丰富多彩的实践活动中，不断提高学生的探究热情，培