走进生活贴近实际.docx

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走进生活贴近实际

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【摘要】《道德与法治》课程回归生活，创设生活化的教学内容、教学情境和教学方法，符合新课标的发展需求。生活化的教育理念充分体现对学生主体地位的尊重，引导学生通过关注身边人和关注身边事，落实道德与法治的学习目标，在生活化的课堂上获得知识、获得成长。那么在道德与法治教学中，如何通过生活情境启发学生思路、培养学习能力，这是本文研究的核心要点。

【关键词】道德与法治；生活情境；教学策略

：G662.7：A：ISSN1001-2982（2018）12-011-01

著名教育学者陶行知倡导“生活即教育”的理论观点，为生活化教学模式奠定基础。为了保证课堂教学效果，教师设计的教学方案不能局限于“空谈”，而是走进生活、贴近实际，创造富有特色的生活化课堂，这样《道德与法治》的知识才能真正做到从生活中来、到生活中去。有关生活教育情境在课堂的渗透方法，本文分析如下：

一、烘托氛围，导入生活化的教育情境

《道德与法治》本身是一门专业且严谨的学科，如果能在课堂上融入生活化的气息，将抽象的政治观点与理论知识联系生活实际，那么必能激发学生的探究兴趣，体现该门学科的实用性与重要性。以《地球的叹息》教学设计为例，为了让学生体会“地球叹息”的内涵，切身感受环境问题对人类的威胁，树立环境保护意识，在课前给学生播放土地沙化、全球气候变暖的视频资料，让学生深刻地感受“三声叹息”：第一声叹息“唉，我的头发”，大家一起讨论“地球脱发”的原因；第二声叹息“咳，我喘不过气来”，面对严重的大气污染问题，探讨我国制定的法律保护措施。在有步骤的教学指引下，学生一方面对严峻的环境问题感到非常震惊，另一方面也积极地参与学习讨论，探讨解决的方法。第三声叹息“唉，我的身体发臭”，大家一起讨论如何解决地球上水污染和水资源短缺的问题；最后预留作业：大家想一想，地球的“第四声叹息”是什么？学生从自己熟悉的生活情境为切入点，积极地参与学习讨论，大家的学习热情空前高涨。

二、整合资源，运用生活化的教学模式

在《道德与法治》课堂渗透生活教育情境，教师要通过多元教学策略突出学生的课堂体验，让他们切身体会道德与法治的相关事件，通过丰富实践、引入多样化的生活教育资源，让生活化的课堂“活”起来，走进学生的内心深处，获得独特的学习体会。例如学习《交友的智慧》时，课前先给学生播放他们熟悉的歌曲《友谊地久天长》，烘托氛围，引起情感共鸣，让学生在歌曲中感受友谊的伟大。然后在轻松的学习环境中提出问题：大家平时好朋友多吗？请你与大家一起分享朋友之间的故事，谈一谈自己交友的经历。同学在分享过程中，有人提到自己成功的交友经验，也有人提到自己的失败经历，从中表达了交友的得与失。而教师此时也适时给学生介绍几个生活中有关友谊的小故事，如正面的《高山流水》名曲，歌颂伯牙与钟子期的友谊；再如负面的《交友不慎，贪官落马》，通过互动讨论与生活化案例教学相结合方式，学生感受到结交益友的重要性，把握友谊的智慧，也就顺利完成本节课的知识目标与情感目标。

三、深入内心，渗透生活化的德育教育

《道德与法治》课程中蕴含很多德育教育的素材，通过挖掘生活化的教学内容、运用生活化的教学手段，让课堂教学活动深入学生内心深处引起情感共鸣，让他们在学习实践中锤炼思想道德、塑造良好品质。例如现行《道德与法治》教材融入诸多有关“社会主义核心价值观”的教育内容，这也是当前教学工作的侧重点。教师可以创新性地结合学校教育实际情况，与学生一起创编“校园八荣八耻”：以热爱学习为荣，以逃学厌学为耻；以团结同学为荣，以打架辱骂为耻；以爱护卫生为荣，以破坏公物为耻……”这样的“八荣八耻”更接近中学生的现实生活，与他们的学习、生活与成长息息相关，这才是最真实、最接地气的德育教育内容。在具体实践中，学生谨遵“校园八荣八耻”的教诲，将其作为规范自身言行举止的重要依据，这对他们加深道德认识水平、提升道德品质非常有益。

四、注重实践，布置生活化的课后作业

为了达到学以致用的教学目标，课后实践环节非常关键。教师要改变过去的纸质作业模式，将“实践”放在首位，布置生活化的课后作业，体现课堂知识的活学活用的教育特色。例如学完《感受新媒体》之后，教师可以建议大家课下自己收集有关“互联网+”技术发展历程的资料，在了解互联网技术的基础上，学会运用新媒体学习、交流及休闲娱乐，切身感受新媒体带来的新变化。最后，让学生思考问题：新媒体时代的到来有哪些好处？通过新媒体传播虚假信息、诈骗信息、负能量信息有哪些危害？通过课后自主学习、探究与思考，学生认识到“网络是一把双刃剑”，进而树立正确使用新媒体的意识与观念。通过这种符合教学要求、贴近现实生活的生活化课后作业模式，真正减轻了学生的课后负担，并且让他们在独立完成作业过程中锻炼逻辑思维与解决问题能力，从中获得有用的知识信息，伴随健