小学班级管理之我见汪锡容.docx

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小学班级管理之我见汪锡容

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【摘要】每个班级的班风、班纪、班貌就是学校校风、校纪、校貌，而小学班级管理除了直接与一个班主任的管理水平直接关系外，也直接影响学校教育质量的提高和人才的培养，一个好的班集体，不是班主任一人的成绩，科任教师也有一份功劳。

【关键词】班级管理；感召力；服务对象；家校联系

：G623.8：A：ISSN1672-2051（2019）01-149-01

学校是一个大家庭，是塑造人类灵魂的摇篮。班级是学校工作管理的基本单位，是构成学校的一个重要组成部分，是学校的窗口。每个班级的班风、班纪、班貌就是学校校风、校纪、校貌，而小学班级管理除了直接与一个班主任的管理水平直接关系外，也直接影响学校教育质量的提高和人才的培养，作为一名班主任，笔者认为管理好班级应从以下几方面入手：

一、以和谐的人际关系陶冶学生

班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间思想的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加心调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系。

这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进。孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。

和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基础只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。团结的实质是价值观念的一致，因此群体价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。在某些崇尚“人人为我”和一切向钱看的群体中，可能存在暂时的利益认同，也可能出现表面的合作，但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系，也不可能形成坚强的集体。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。

尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性，一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。一个集体里的成员都是缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等都将失去存在的基础。从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。

二、与学生沟通好

学生是教师服务对象，尤其是班主任与学生接触频繁，如何发挥学生在班级里的主观能动性，发挥其主体作用，使班级成为积极向上的团体，班主任首先要爱学生，爱是沟通师生情感的桥梁，爱是浇灌学生心田的源泉。班主任应加强与学生情感沟通，努力营造一个有利学生全面发展的良好氛围，和学生交朋友，特别是差生，更应给予更多的关爱，从情感上亲近他们，生活上关心他们，学习上鼓励他们。教育他们学会学习，学会生存，学会与他人合作。

三、掌握批评的艺术

现在的初中生大多是独生子女，在家娇生惯养，要面子。他们渴望被人尊重，被人理解，被人重视，而且个性很强。所以，班主任在学生有错误时要晓之以理动之以情。重在引导，将严厉与宽容相结合。批评时要先让学生自己自醒，然后点住要