小学班级管理之我见汪锡容.docx

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小学班级管理之我见汪锡容

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【摘要】每个班级的班风、班纪、班貌就是学校校风、校纪、校貌,而小学班级管理除了直接与一个班主任的管理水平直接关系外,也直接影响学校教育质量的提高和人才的培养,一个好的班集体,不是班主任一人的成绩,科任教师也有一份功劳。

【关键词】班级管理;感召力;服务对象;家校联系

:G623.8:A:ISSN1672-2051(2019)01-149-01

学校是一个大家庭,是塑造人类灵魂的摇篮。班级是学校工作管理的基本单位,是构成学校的一个重要组成部分,是学校的窗口。每个班级的班风、班纪、班貌就是学校校风、校纪、校貌,而小学班级管理除了直接与一个班主任的管理水平直接关系外,也直接影响学校教育质量的提高和人才的培养,作为一名班主任,笔者认为管理好班级应从以下几方面入手:

一、以和谐的人际关系陶冶学生

班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系,不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的,所以班集体管理是人心的管理。在一个班集体里,由于种种原因,集体成员在学习、生活中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突,人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容,就是及时发现和研究集体成员之间思想的矛盾,认识上的分歧,心理上的隔阂,尽快地加心调整,力求统一思想认识,消除分歧和隔阂,最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系。

这种和谐的人际关系和集体氛围,是一个成熟的班集体的标志,对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明,在一个以关心他人、与人为善为荣的集体里,人们自律、互律、互助、共进。孤独者得到温暖,缺陷者得到补偿,愚者因而变智,弱者因而变强,人的内在积极性可以得到最大限度的调动,创造性可以得到最充分的发挥。这样,既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高,又可增强班集体的内在活力,极大地提高集体活动的成功率。

和谐的人际关系的形成,自然跟集体成员的自身素质有关,更重要的还在于培养。首先,要广开交往渠道,促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基础只有通过交往与交流,才能促进思想与感情的接近、沟通与理解,才能进一步密切联系,增进友谊,加强团结。组织多样化的班级集体活动,是促进人际交往的主渠道。其次,要优化人际关系准则,提高人际关系质量。团结的实质是价值观念的一致,因此群体价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。在某些崇尚“人人为我”和一切向钱看的群体中,可能存在暂时的利益认同,也可能出现表面的合作,但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系,也不可能形成坚强的集体。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系,其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此,教学生学会关心,让他们心中有他人、有集体。可以说,培养学生的爱心、热心、善心、责任心,乃是班集体建设中的迫切任务之一。

尊重和发展人的个性,对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性,一个缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体,必然死气沉沉,缺乏生气与活力。一个集体里的成员都是缺乏主见、缺少个性的人,那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等都将失去存在的基础。从这个意义上说,班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地,让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体,在组织活动时,善于依靠全体成员的共同支持和参与,在分配任务时,又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长,给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活和积极的和谐的人际交往,引导集体成员自觉克服消极的个性行为,形成积极的个性品质,使各自的心理需求和创造欲望得到满足,充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样,不仅可以培养和发展集体主义精神,而且可以尊重个性差异,完善每个人的个性。

二、与学生沟通好

学生是教师服务对象,尤其是班主任与学生接触频繁,如何发挥学生在班级里的主观能动性,发挥其主体作用,使班级成为积极向上的团体,班主任首先要爱学生,爱是沟通师生情感的桥梁,爱是浇灌学生心田的源泉。班主任应加强与学生情感沟通,努力营造一个有利学生全面发展的良好氛围,和学生交朋友,特别是差生,更应给予更多的关爱,从情感上亲近他们,生活上关心他们,学习上鼓励他们。教育他们学会学习,学会生存,学会与他人合作。

三、掌握批评的艺术

现在的初中生大多是独生子女,在家娇生惯养,要面子。他们渴望被人尊重,被人理解,被人重视,而且个性很强。所以,班主任在学生有错误时要晓之以理动之以情。重在引导,将严厉与宽容相结合。批评时要先让学生自己自醒,然后点住要

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