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26诗词五首
【教学目标】
1.诵读课文,了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的特点。
2.了解五首诗词的创作背景,结合诗人生平,理解诗词中寄寓的情感。
3.熟读成诵,并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。
【教学课时】
3课时
第1课时
【课时目标】
1.反复诵读《饮酒》(其五),读懂古体诗韵律特点,理解诗歌的内容。
2.品词析句,厘清诗人情感脉络,理解诗歌中寄寓的情感。
3.体会诗人传情达意的艺术手法和精神追求,领悟人生的真谛。
【教学过程】
一、助读,大比拼中导入新课
1.课前回顾,学生抢答背诵相关句子
《答谢中书书》中表现作者情感和意愿的句子是:实是欲界之仙都。自康乐以来,未
复有能与其奇者。
《与朱元思书》中表达作者对富春江奇山异水的留恋,以及鄙弃功名,淡泊人生的思
想感情的句子是:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
《野望》中描绘恬静田园风光的诗句是:树树皆秋色,山山唯落晖。牧人驱犊返,猎
马带禽归。
2.导入新课:文字是作者情感的外露。重温这些经典名句,我们可以发现,这些作者
在诗文中都期望一种生活,即远离官场、走向自然的归隐生活,温馨淳朴、怡然自得的田
园生活。今天,我们一起走近陶渊明,来了解他的田园诗和精神追求。
3.作者简介
课件出示:
陶渊明(约365—427),一名潜,字元亮,浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋诗人。
曾任江州祭酒、彭泽令等职,后不为五斗米折腰,弃职而去,从此归隐田园。他的诗主要
表现出对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱,他是田园诗派的鼻祖。代表作有诗歌《饮
酒》《归园田居》,散文《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
【设计意图】选择心境和情怀类似的三篇诗文进行背诵,一方面复习以前所学课文,
做到温故知新;另一方面意在引出陶渊明,引导学生了解人物,为下文理解其精神追求蓄
势。
二、诵读,感知古体诗的韵律
1.读顺字音节奏
(1)指导朗读。
朗诵诗歌应注意节奏的连贯、语速的快慢、音调的高低、语气的强弱等,有对比、有
起伏、有变化,使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。(听录音范读)
(2)学生自读,同桌互读,小组评读。
课件出示:
字音:车马喧(xuān)东篱(lí)
..
节奏:
结庐/在人境,而无/车马喧。
问君/何能尔?心远/地自偏。
采菊/东篱下,悠然/见南山。
山气/日夕佳,飞鸟/相与还。
此中/有真意,欲辨/已忘言。
提示:古体诗,形式上以五言为主,朗读时通常按“二三”式来停顿。
(3)抽查朗读,全班齐读。
2.读出诗歌韵味
提示:
(1)本诗偶数句入韵,押“ɑn”韵,韵脚有“喧”“偏”“山”“还”“言”,韵脚要根
据语境读到位。
(2)语调、语气和节奏都应是舒缓的。
①起句要平静些,转折句也可处理为平静的读法,但要体现出得意感。
②“何能尔”设问,“尔”,代指前句,写出了反常、与众不同,故应读重音。“心远
地自偏”为全篇之骨,要读出自豪感,体现出淡然而满足的精神状态。后三个字,应一字
一顿,而且要有余音。
③五、六句要读出你的想象和联想来,要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。
④七、八句朗读时应想象林中美景,想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。
⑤九、十两句重在写回归田园的乐趣,宜读出自得其乐的心情。结句最后三个字,应
一字一顿,而且要有余音,似乎自己已与大自然融为一体,物我两忘。
3.读懂诗词大意
(1)结合注释和工具书,理解诗意并质疑。
(2)小组交流并释疑。
4.读出诗歌画面
师:诵读速度要慢,边读边体味,尝试还原诗歌中呈现的画面,想象诗人当时的情态。
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