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探讨如何在初中语文教学中提升学生的表达能力

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摘要：完成人与人之间的沟通过程，将谈话中心思想讲清楚，需要人们通过刘畅、有条理的语言表达出来。对于初中语文教学来说，提升学生的表达能力，不仅可以提升学生的语文素质，而且还会让学生终身受益。然而当前如何在初中语文教学中提升学生的表达能力呢？已经成为广大初中语文教师共同关注的课题。在此，笔者结合实际的教学经验，谈谈笔者的观点和看法，希望能为同行教育工作者提供一些可行性帮助。

关键词：初中语文教学；学生；表达能力；提升

：G656.3：A：1009-4636（2018）06-078-01

初中语文课程是义务教育阶段的一门必修课，是学生汉语言文化知识以及语言交际、表达能力的系统性、专业化学习的过程。根据新课程改革的要求和标准，提高和培养学生的表达能力始终是语文教学大纲的基本要求之一。

一、更新教学观念，重视培养学生表达能力

大量的教学案例表明，初中阶段的许多学生在日常的语文学习过程中，受应试教育的影响，对自身的表达能力的培养不够重视。语文教师在教学实践中，也往往更侧重于学生语文成绩的高低，注重学生的语文写作能力，相对忽视学生的口语表达能力。这种陈旧的教育观念，使不少教师从根本上忽略了语言表达对学生全面发展的重要意义。语言表达能力从形式上可以分为两种：其一，日常交际中的语言表达能力；其二，文笔写作中的语言表达能力。在语文教学中，教师应将学生的这两种能力培养有机结合起来，将语言表达能力的培养意识巧妙地渗透在每个教学环节和细节中。结合生产生活实际，合理开发教材，有意识地为学生提供更多相互交流、沟通的学习机会，为学生营造自由宽松、积极活跃的语言表达氛围。

二、创新教学模式，巧妙搭建语言表达平台

表达能力是学生综合素质的体现，也是学生客观实践能力的体现。良好的表达能力的形成需要语文教师在教学过程中循序渐进地引导和培养，同时还需要多样化教学模式的配合来激发学生自我表达的积极性。其中，提出疑问，巧设悬念是一种有效调动学生主观能动性的教学途径。教师从教材本身出发，根据课文内容提出一些趣味性的问题，让学生畅所欲言、自由发挥。

例如，在朱自清的《春》一文的学习时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，以视频播放的形式为学生呈现一些关于春天景物的影视片段，让学生置身于生动、形象的生活化情境中。教师根据课文记叙的春天景象，对学生进行提问，你们所了解的春天是什么样的？你喜欢春天吗？在春天的时候，你会和亲朋好友去户外放风筝吗？在提出这些问题之后，学生会集中注意力，对教师的问题展开丰富的想象，在课堂上踊跃举手，积极发言。这一灵动的教学模式，不但为课文的学习奠定了基础，而且巧妙地为学生搭建了语言表达的平台，让学生在愉悦的课堂教学中感受到语言的魅力，充分发挥了语言表达方面的自我效能感。

三、联系生活实际，激发学生语言表达兴趣

课堂教学是语文教学最主要的部分，但语文教学不应机械地拘泥于课堂。语文作为一种生活化、实践性的学科，更应该联系生活实际来进一步拓展和丰富教学内容和形式。语文教师可以给学生布置一些综合实践作业，来辅助语文课堂教学。例如，教师可以让学生以小组为单位，创办一些有关语言表达的班级活动，“小小故事会”“某课文读后感写作比赛”“小组辩论赛”“口才与演讲”“话剧表演”“小品舞台”等等。学生积极参与到这些妙趣横生的课外活动中，不但很大程度地激发了学生对语文学习的兴趣，而且能使学生在实践活动中激发自己的语言表达欲望。

四、重视教学评价，建立正确表达评价标准

教学评价是教学活动中的一个有机组成部分，能够对教学活动的开展和实施起到一定的激励、指导、调节的作用。为了在语文教学中切实提高学生的表达能力，建立正确的语言表达评价标准也就尤为重要。时代在进步，教学理念和评价观念也应不断革新和完善，传统的教学评价观念在语言表达中，主要体现在作文写作的表达水平方面，将文章写作的语言流畅通顺、观点清晰鲜明、表达思维严谨有序等作为主要评价要素。但这一评价观念相对片面，它忽略了对学生口语表达水平的评价和考核。学生提高口语交际能力，应将语言流畅性、声调、平仄、音色、表达思维的多元化与丰富性、观点的新颖与独特性、语言表达的感情化与情景化等共同作为评价标准进行评价。只有这样才能为教学实践水平的提高提供更加客观、准确、全面的反馈信息。

致力于当今社会发展的需要，义务教育阶段的语文教学应该更加重视培养学生的语言表达能力，在学生身心发展最关键的时期有效提高学生的交际、沟通能力。语文教师应当在生活中注重提高自身的语言表达水平，在语文教学中潜移默化地给学生以积极的影响。学生在生活和学习中也应培养自觉提高语言表达的意识，做一个善于发现问题的人，一个善于用语言表达来解决问题的人，一个以文学才华来充分体现个人魅力的人。

Reference

[1]谢