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初中学困生转化方案（精选4篇）

学校学困生转化方案（精选4篇）

学校学困生转化方案篇1

一、课题讨论的背景和意义

我校地处沂南县西南山区双堠镇，205国道旁,是一所具有50多年办学历史的一般学校，近年来随着九年制义务教育的普及，新课程改革的不断深化，特殊是在我们农村中学，大量优质生源被县城学校抢走，生源质量较差，随着大量农夫工外出务工，留守孩子增多，从而不行避开地使相当一部分基础较差的同学进入学校学习的行列。学校现有班级18个，同学800余人，其中有一部分同学在学习的过程中，不能很好地适应学校的学习，随着教学的不断深化，学问的不断丰富和延长，这些同学在学习上表现出不同程度的困难，各班级中学困生的人数明显增长，学困生的比例呈不断上升趋势。从近两年的调查表明，有20%左右的同学在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学心情严峻，学习成果奇差，达不到教学要求。学困生的大量存在不仅影响这一群体同学自身的成长，而且给老师增加了工作难度，学困生问题已成为学校大面积提升教育教学质量的制约因素，是学校教育教学工作的重点和难点。对学困生的讨论对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必需面对的。

当前，我国教育改革进展进入了全面实施素养教育、全面提高教育质量的新的历史时期。乐观推动和全面实施素养教育是实现科教兴国、培育现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素养教育实际上是以提高中华民族素养为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、爱好爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。课程改革的核心理念是为了一切同学，一个学校，一个班集体，假如只把留意力放在中等生和优秀生的层面上的教育，不是真正的素养教育。在实际教学中，我们更应当关怀学困生，充分调动学困生乐观参加教育教学活动，注意对学困生的关心，培育他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，进展他们的力量，努力提高他们的学习成果，使他们获得应有的进展。全面提高教育教学质量是农村中学目前面临的重要课题。假如老师忽视了学困生这一特别群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，转化学困生，培育他们的自信念是前提，调动他们乐观参加教育教学活动，与培育优秀同学同样重要，尤其是在当前学校全面推动素养教育的今日，重视对学困生的关爱和关心，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。如何转化好学习困难同学始终是老师面临的难题，也是老师工作必需面对的重要任务之一。可以说，转化好学困生是办人民满足的教育，构建和谐师生关系、生生关系，实现教育公正，建设和谐校内的有效途径之一，因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

二、课题的核心概念及其界定

(一)学困生的涵义

1、学困生指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的同学，主要指同学的智力同学业成果比较时，智力在标准以上但学业成果显著低劣者。我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或间或有些不太法规的同学。本课题组假定学习困难，就是指那些在学问、力量、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施赐予补偿和矫治的同学。学困是相对的、可变化的。学困的鉴定具有直观性和综合性的特性。在新课程视野下，我们对学校学困生的界定：

(1)学校同学智力水平正常，但在学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上达不到新课程标准之基本要求。(2)在学校组织的历次考试中各门功课不几个或单科成果在50分以下的同学。

2、学科进展不均衡的优秀同学也应纳入学困生范畴。

许多讨论者认为，学困生只是同学中的一小部分，大部分同学不属于学困生范畴。我们课题组在争论学困生概念时也一度产生困惑。我们留意到有一部分同学，他们各门学科均处于落后状态。这类同学基本不能顺当完成学校学习任务，难以通过学校学段毕业水平测试，而且往往伴随有行为不良、思想不端甚至心理特别等问题。对这类同学界定为学困生大家没有异议。但我们发觉，总成果合格以上，但某学科相对于各学科总成果而言呈落后状态的同学，也是老师要转化的对象，并且这一类同学在数量上要多于前一类同学。他们的特点是有跛腿学科，跛腿学科成为该生进一步提高的瓶颈，假如该生能在跛腿学科上有所作为，那么他的总体成果将有一个大的飞跃。对这类同学是否纳入学困生的范畴呢?经过慎重思索，课题组达成全都看法：把有薄弱学科的同学纳入讨论范畴。即：总成果达到合格标准，但有某一学科的成果相对于各学科总成果