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叶圣陶：整本书阅读的意义--第1页

阅读即对话。

但中小学生的阅读，尤其是整本经典好书的阅读，

无论是学校还是家长，

理想与现实之间，有一道美丽的鸿钩。

经典整书阅读的归宿，是学习、是成长。

以“伴随式导读”的理念，用“课外阅读课程化”的实践，

利用互联网技术，通过“经典导读APP”阅读学习系统，

实现中小学生线下读纸质图书，

线上查看阅读任务、观看导读微课、惨与互动讨论、共评同伴作品等核心功能

最终通过阅读学习行为数据分析，实现自主和个性阅读

个人、老师或学校，都可以联系我们，

一起努力，让阅读成为孩子们生活中愉快的一部分！

——经典导读发起人曹郁

叶圣陶：整本书阅读的意义

一、整本书阅读的提出

1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提

到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整

本书。

1949年，《中学语文科课程标准》中，做了这洋的表述：中学语文教材除

单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。但是，

叶老的读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到检

验。因为历史条件的限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读整本的书的要求，

并未提及小学。历史走到今天，阅读已经成为世界范围讨论的主题，阅读也已经

从婴幼儿阶段开始了。小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能，而且成为必须

要做的事情。2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分，

做了这洋的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡

少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义已

经被重视。这句话在现实中没有得到足够的重视，一是因为没有认识到其理论价

值，二是没有关注到其实践价值。

下面将结合叶圣陶的“读整本的书”的阅读思想，就小学阶段开展整本书阅

读的有关问题进行探讨。

二、整本书阅读的意义

叶老认为“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，

训练写作文字的技能。”而他一贯重视的是“教是为了达到不需要教。”所以，

他的整个语文教育思想都是以养成习惯，培植能力，训练技能为目标，最终通过

教师指导（教给方法）使学生自己能够学习。

（一）读整本的书对语文教学，对学生的阅读能力究竟起什麽作用呢？

“学生并不读整本的书，除了作为国文教材的一些单篇短章，以及各科的教

本之外，很少和书本接触。”“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，

那习惯怎麽养得成？”从叶老的这些话可以看出，叶老重视读整本书是与他的语

文教学的目标一脉相承的，读整本的书能够养成读书习惯，培养语文能力。

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1.扩大阅读空间。

“教材全是单篇短章”，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之

中，魄力也就不大了”。读整本书的时候就会无从下手，难以把握。没有足够的

阅读空间，也就没有自己学习尝试的机会。学生没有整本书阅读的实践，难以养

成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。叶老是这洋说的，“单凭一部国

文教本，是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越

好。”读整本的书“可以使学生对於各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”，

“遇见其他的书，也就不望而却步了”。

2.应用阅读方法。

叶老重视方法应用。“应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这