综合实验教学在高职护理学基础实验教学中的应用评价.docxVIP

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综合实验教学在高职护理学基础实验教学中的应用评价

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摘要：目的：探究综合实验教学在高职护理学基础实验教学中的应用评价。方法：随机选择在滨州职业学院进行学习的高职学生100例，按随机数字法将这100例学生分为实验组与对照组。实验组（50例）采用综合实验教学的方法进行教学，对照组（50例）采用传统教学的方法进行干预，最终比较两组学生的理论及技能操作及学生对教学的看法。结果：实验组与对照组在技能考核方面差异显著并有统计学意义（P＜0.05），而在理论评价中两组学生没有明显差异，无统计学意义（P＞0.05）。并且实验组与对照组在提高学生兴趣、提高护理操作技能、提高专业行为能力、提高整体素质等方面差异显著并有统计学意义（P＜0.05）。结论：对高职护理学生采用综合性教学可以显著提高学生的整体素质及护理技能操作，有助于学生走向临床。

?关键词：综合实验教学；高职护理；基础实验；应用评价

护理学基础实验的宗旨为既要培养学生护理基础知识又要培养学生操作技能，并且需要学生学会独立自主、独立分析问题、解决问题，使学生更加符合临床所需要的人才。而本次研究的目的主要探究综合实验教学在高职护理学基础中的应用，并发现常规教学模式存在的弊端，现报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料：随机选择在滨州职业学院进行学习的高职学生100例。入选标准：在我学校进行学习的高职护理学生。排除标准：具有精神疾病的学生，如抑郁；不能按时上课、坚持本学期课程的学生。在这100例学生中，男生有12例，年龄18-20岁，平均年龄（19.6±0.2）岁，女生有88例，年龄18-20岁，平均年龄（19.5±0.2）岁。并且学生的一般情况对本次研究的内容影响不大。

1.2方法

1.2.1对照组学生采用常规的教学模式，学生在上课前预习本次讲授的内容，然后由教师讲述相关内容并向学生演示护理操作，在操作时需要向学生重点讲述需要注意的事项，学生不理解的可以随时提问，在课后需要学生多加练习及复习。

1.2.2实验组采用综合实验教学模式干预。主要内容包括：①教师需要对护理学内容进行整体分析，选择教学的内容需要教师注意与临床接轨。护理实验组设计包括患者入院、出院护理、监测患者生命体征、患者诊疗及护理的相关内容的记录等，护理的教学最终是应用临床中，所以对学生的模拟实验需要选择接近临床的案件，将模拟实验尽可能做到真实化。真实化能够帮助学生直观的感受临床医学，将学生认知提高到一个新的程度，并提高学生学习的兴趣。②教师在课中将问题提出，让学生自由组合成小组，讨论问题的解决方案及预想效果，比如临床中常见的急性心肌梗死，教师可以向学生提问“对于急性心梗患者护理中你认为最重要的护理环节”等问题，给足学生讨论时间后，每个小组派出一名模拟心肌梗死的患者，再派出一名人员对模拟患者进行相关护理，之后由学生进行点评，在所有小组模拟完后由教师进行讨论分析。教师最终需要结合临床对学生讲述某种疾病在护理中常见问题及技巧。而在这个过程中学生的主观能动性得到提高，学生之间可以相互学习及借鉴，相互提高[1]。③教师可以采用改革教学法：比如行动导向法、探究式教学法。行动导向法是指在课中需要将本次的护理原则及注意事项口述出，然后由学生进行操作，并且在操作中自己发现问题，小组之间进行讨论解决，难以解决的问题可以向老师咨询。教师在这个过程中充当的是引导着、咨询者[2]。探究式教学法是指由老师提出一些问题后，学生需要自己探究问题的答案，比如不同吸痰深度对老年气管插管患者的影响，这种类似的问题在书本中不可能得到准确答案，这就需要学生查阅相关资料，小组之间探讨问题。积极发挥学生之间的积极性，在探索中发掘学生的潜能[3]。④学生在进行实训前需要学生充分了解护理的目的，了解疾病的发生、发展、治疗目的等。在了解疾病的基础上再进行相关的护理内容可以使学生更加重视护理。在实训中给足学生充分的时间操作，在实训中带教老师发现学生的问题，并给予指导。课程结束后教师再一并总结，将本次课中遇到的问题点出，让学生之间相互借鉴，相互促进学习。在这里教师最终总结时需要向学生讲述在临床中遇到的常见问题及解决方案。

1.3评价指标：对学生期末进行考核，包括理论知识的考核、实践技能考核，满分为一百分。为保证本次研究的准确性，在对学生进行技能操作方面的考核需要同时具有3名以上的教师在场，并取平均值。同时对学生进行问卷调查，调查内容主要包括学生在本学期中学习兴趣、提高护理操作技能、专业行为能力、整体素质是否自我得到提升。

1.4统计学分析：本次研究中学生期末考核成绩、学生对教学模式的评价均采用统计学软件SPSS21.0进行分析，其中计量资料需要使用t检验，计数资料采用卡方检验，并当P＜0.