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远程开放教育学生党员主体意识培养探析
养成途径
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论文导读:：增强远程开放教育学生党员主体意识的必要性。远程开放教育学生党员主体意识现状及问题。
论文关键词：主体意识，养成途径，远程开放教育学生党员
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一、增强远程开放教育学生党员主体意识的必要性
党员主体意识是指党员对党的事业的认同、参与、自主乃至为之贡献一切的自我意识。[1]具体来讲，它包括一名共产党员对自我身份的认同，对党的纲领、目标及任务的拥护，对相应政治责任与历史使命的承担，以及具有强烈的组织归属感等。电大远程开放教育学生具有来源广、实践经验丰富、社会角色不一的特点，因而，增强其党员主体意识，无论是对于学校党建、发展还是学生党员自身都有必要性。
（一）新时期加强党建工作的必然要求
“党员是党的肌体的细胞和党的行为主体，党的先进性最终要靠党员的先进性来体现。”“实践证明，抓住了党员主体这个根本，促使党员自重、自省、自警、自励，不断增强党员意识、责任意识、忧患意识、使命意识，保持党的先进性就有了强大而不衰竭的动力源泉。”[2]共产党员树立和强化党员意识，是党的建设的根本要求，是保持和提高党的先进性、凝聚力、战斗力的思想基础。我国目前有8000万共产党员，如果每位党员牢记党员身份，自觉履行党员义务，积极发挥先锋模范作用，那我们党的事业势必焕发出更强大的生命力，源远流长养成途径，永葆生机。
（二）电大教育科学发展的客观需要
随着“中央电大关于人才培养模式”改革的深入推行，网络教学、合堂面授等教学模式的实行，传统意义上的班级概念在淡化，这种分散学习不受时间和空间的限制，提高了学习的灵活度，却对学生的教育和管理带来了不便。而学生党员作为“没有围墙的大学”的精英群体，是学校教育管理工作中的重要依靠力量，他们在联系、团结、监督、引导其他学生方面具有特殊的优势。提高开放教育学生党员的主体意识，发挥其先进性作用，有利于加强开放教育学生教育和管理。
（三）学生党员保持先进性的内在动力
一个具有主体意识的党员，能将持续学习，提高自我、超越自我的学习意识充分发挥，将对党的宗旨、事业认同、自觉参与和奋斗转化为强烈的内在动力，使其不再是党组织的外在要求，更是一种发自内心的愉悦，促其以积极的态度去发挥自身作用。学生党员是校园里的活跃分子，本身就充满了生机和活力，如果能有党员主体意识的正确驱使，将更易产生努力学习、建设国家、改造社会的责任感。
二、远程开放教育学生党员主体意识现状及问题
（一）主体认知不全
党员主体意识就是作为一名党员对自己党员身份的认同和反省，在价值观念、行为方式、道德修养等方面不同于普通群众。电大远程开放教育学生党员是学生和党员两重性的统一。目前，他们中的很多人认为自己的党员身份在社区或者工作单位，到电大来学习就是学生身份，与普通群众一样。
表一远程开放教育学生党员主体认知情况调查
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年级
抽查学生党员数
以学生角色为主
以党员角色为主
2009年秋
54
42
12
2010年春
50
39
11
2010年秋
32
24
8
开放教育学生党员如果仅把自己的党员身份放在社区，根本就是对党员的主体意识认识不够，实际上是没有把自己当做党组织的主人，这有悖于对共产党员的主体性认识，对党员个体先进性作用的发挥以及发展我们党的事业都是极其有影响的。
（二）主体先进作用不强
因为部分学生党员的主体性认识不够，在各项活动中没有很好地发挥先锋模范作用杂志网。
表二远程开放教育学生党员先进性作用发挥情况调查
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年级
抽查学生党员数
班级管理工作
学习先进作用
2009年秋
54
22
14
2010年春
50
18
16
2010年秋
32
17
19
调查表明，目前还有部分学生党员先进示范作用不强，有些人工作比较被动“老师叫干什么就干什么”，缺乏主动性和创造性；有些人人云亦云，跟风随从，是非观、原则性不强；也有些人不以党员的标准严格要求自己，无视同学中的不良现象、违纪现象，甚至于自己还有违纪，使党员的形象和影响力受到影响。毛泽东同志指出，共产党员应在各方面起到先锋模范作用。学生党员要努力发挥带头作用、骨干作用和桥梁作用，积极倡导优良学风和文明考风，树立党员良好形象。
（三）主体评价不当
目前，部分远程开放教育学生党员在认识上、学习上和行为上存在一些问题养成途径，与学校党组织对学生党员的评价标准不科学和缺乏完整的评价体系有关。开放教育学生党员的组织关系不在学校，所以现行的评价工作边际没有拓展至社区党组织，现行的评价内容基本上是以学习代替政治表现，以学生标准代替党员标准。着重于片面的评价使学生党员误认为只要学习好就是合格党员[3]，缺乏对党员主体性认识的全面性和正确性。
三、提高远程开放教育学生党员主体意识的途径
培养远程开放教育学生党员主体意识不仅需要学生党员自身的主观努
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