浅谈幼儿园的游戏开展.docx

?

?

浅谈幼儿园的游戏开展

?

?

在实施幼儿教育的过程中，游戏是一个比不可少的重要部分，其目的在于促进幼儿综合素质的全面发展。在现实教学活动中，不少教师及家长让人存在重上课、轻游戏的现象。他们不了解游戏对幼儿发展的重要作用，更有家长不赞同幼儿园组织开展大型游戏活动，认为那样做会耽误孩子的学习时间。有些幼儿园为了迎合家长的需要，从中班就对孩子进行正规化的小学式教学活动，每天都交给孩子算术题、写汉字，很早地把小学的课程办到幼儿园课堂上去。鉴于这种背离幼儿教育目的的严峻现实，我们不得不重申幼儿园游戏的开展。

开展幼儿游戏发展的重要性。游戏作为幼儿成长不可缺的一部分，我们永远不能忽视它对幼儿身心的健康发展的积极作用。游戏促进幼儿心理发展。学龄前儿童正处在意识、记忆、思维、想象等各种高级心理技能及个性形成与发展的时期，这些高级心理机能是儿童今后学会学习、生活、做人的心理基础。游戏通过群体参与，在具有一定规则的虚拟情境中进行，每一个幼儿承担的角色都有其相应的角色行为，这就使得，抽象地承认世界的社会经验与人际关系，在游戏中更容易为儿童理解和接受，为儿童认知周围世界提供了强大的动力。儿童在游戏中表现出来的智力水平要超过平时，他们的活动水平比平时高，因为游戏极大地激活了儿童自身的潜能，尤其是在发展他们的思考力、记忆力、想象力以及语言表达能力等方面，游戏都具有极大的促进作用。因此，维果斯基认为游戏是儿童心理发展的源泉，在儿童健康成长的过程中发挥着不可代替的作用。具体如下：增强幼儿的自信心和意志力。游戏通常是由两个或两个以上的儿童参与的，他对发展幼儿的情感、克服幼儿的孤僻性有重要的作用。幼儿在游戏中承担一定的角色，而每一个角色都有其相对应的角色行为和责任。激发幼儿的想象力和创造力。通过游戏可以让幼儿懂得，在一定规则下达到一定的目的，是需要途径和方法的，寻找这种途径和方法的过程，便是幼儿学习与创造的过程。游戏促进幼儿身体发展。幼儿期是一个生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个人发展充满生机。通过多种多样的游戏活动，幼儿的机体动作得到发展：在户外游戏时，儿童奔跑追逐、攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，机体的协调性、平衡性、灵活性都得到增强。论当今幼儿园游戏的缺失。现如今幼儿园缺失游戏教学往往是家长、教师在现今社会大环境下的误导一手造成的。家长的观念落后。有不少的家长认为，我把孩子送到幼儿园，就是让孩子学会算术、写字的，或者是为了孩子以后上小学打下好的基础，因此对孩子的学习要求特别高，还会要求幼儿园布置家庭作业。据说，如果孩子在幼儿园做游戏多了，认字认数少了，就会有家长上门来提意见，“我让孩子开这里是受教育的，不是来玩的”。以孩子学习的好坏来衡量一所幼儿园办园质量的优劣，这种急功近利的做法往往背离了幼儿教育的本质，更认为游戏就是“玩”而已，既浪费时间又学不到东西，孩子还会“玩坏”。“提前开始”、“越早越好”的学习，让自己的孩子赢在竞争的起跑线上，这也使很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等。然而幼儿园为了保住生源而迎合家长的要求，为了让幼儿学到更多的知识，学习的时间大大挤占了游戏的时间，加剧了情况的严峻性。幼儿园重视不到位。幼儿园的管理者和教师对游戏的重要性认识不足，虽然口头上表现十分重视游戏，在实践中轻视甚至忽略游戏，管理者对游戏的重视也仅仅是为了应付上级检查或是做给别人看。著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即教育，游戏即生活”。我国著名教育家陈鹤琴认为：儿童视游戏为生活，儿童好游戏是天性。幼儿不认识并重视游戏对幼儿发展的作用于幼儿发展的客观规律背道而驰，一定程度上造成幼儿游戏的缺失。游戏成为变相的上课。在游戏中，老师成为了绝对的设计者和导演，而幼儿更像是在教师设计的一出戏里充当的演员，幼儿只能在教师的指挥下机械性地开展游戏，在教师游戏的“糖衣”中生硬地吞下“知识”的苦果，却没能品尝到游戏本该带来的愉悦和快乐，这时的游戏便成了变相完成教学指标的牺牲品。

开展幼儿游戏的几点建议：

一、让幼儿在游戏中积极尝试，激发幼儿的创造兴趣。以往游戏中材料的选择、场景的布置，完全由教师自己设计并安排，不让幼儿参与选择，因而浪费了挖掘幼儿潜在创造力的良机。作为教师应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，并想法设法激发幼儿的创造兴趣。给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展。《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。

二、游戏时幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行活动。我经常问孩子们：今天你们想玩什么游戏呀？由幼儿自己选择，玩什