人教版小学一年级下册数学全册教案(表格式)（最全）.doc

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科

科目课时

一年级教学对象课型数学

一年级

教学对象

课型

数学

NO.1上下、前

后

第一课时新授课授课教

第一课时

新授课

教学

教学

理念

它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工

具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生

把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发

教

教材分析学情分析课时

本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特

点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最

熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引

入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感

觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。

儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，

在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学

在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间

的位置关系。

知识与1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位

能力来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同

2

一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

过程与方法情感态度

过程与

方法

情感态

度

的口头表达能力。

积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

与价值

观

教学重点

教学难点

教师

教师学生

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

教

教学目标

教学

教学准备

预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

教学过程

设计意图（含预期目标）联系生活，激发学习兴趣

设计意图

（含预期目标）

联系生活，激发学习兴趣

教学步骤

与时间分

配

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，联系

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，

桌子下面又有什么？学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，

课题5分

3

后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

新授

1.上、下

教师作为课

15分

⑴出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，

你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到

的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引

导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进

行准确的描述。

⑵学生独立完成课本的填空。

⑶联系实际，会用“上”、“下”描述身边事物的

位置关系

2.前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位

置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”

相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

堂教学的指

导者，以学

生自主学习

为主，主张

探究式、体

验式的学习

方法，培养

学生的动手

操作能力和

发散思维能

力。

集体游

1.一切行动听指挥

戏

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”

学生在讨论

15分

时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子

做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添

中人人参与，各抒己见，互相启发,自己找

4

出解决问题的方法，体验学习数学

出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

全课小

全课小结

5分

上下、前后

板书设计

课

课后反思

开学第一课，学生情绪浮躁，组织课堂纪律教花时间，在学习上下前后的时候，学生对两个物体的相对位置还是有的迷糊，比如说：谁在谁的后面知道，换个问法;谁的后面是谁？这样的问题，学生就很难回答，问他，他的后面是谁？就比较容易回答，所以，教学时尽量以学生为中心，观察位置比较好！

一年级数学教学对象课型课题名称授课教

一年级

数学

教学对象

课型

课题名称

授课教师

教学

目

第一课时新授课课

第一课时

新授课

“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要

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理工具。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学

念生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，

发展学生的创新意